邢秋菊

摘 要：班訓(xùn)是全班共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，它體現(xiàn)了班主任的教育理念和思想，而現(xiàn)實(shí)中很多班級僅僅把班訓(xùn)當(dāng)作一個口號，一個通用的激勵用語。其實(shí)班訓(xùn)的制訂不是一個簡單而隨意的過程，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其有效性、實(shí)踐性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：班訓(xùn)；思考；科學(xué)性；教育

班訓(xùn)是全班共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，是一個班級精神的集中體現(xiàn)，也是班級管理的核心要求，它體現(xiàn)了班主任的教育理念。結(jié)合多年的實(shí)踐和體會，本人對班訓(xùn)的制訂談一些自己的思考。

一、班訓(xùn)不應(yīng)該僅僅停留在口號階段，而應(yīng)該體現(xiàn)其有效性

班訓(xùn)不僅僅是一個口號，也不應(yīng)該僅僅停留在反映班主任個人希望上。它應(yīng)該是老師的希望、學(xué)生的認(rèn)識、實(shí)際的表現(xiàn)三者的統(tǒng)一體。班訓(xùn)是否達(dá)到應(yīng)有的效果至少應(yīng)該從三個方面來反思：（1）是否能反映學(xué)生共有的價值觀。也就是說班級絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為班訓(xùn)體現(xiàn)了自己在成長過程中最重要的東西，它很重要很有價值，很值得去做。（2）班訓(xùn)能否變成學(xué)生積極主動地去實(shí)現(xiàn)的意識，成為他們?nèi)粘Ｋ伎嫉膬?nèi)容。（3）班訓(xùn)是否具有可操作性，能否使學(xué)生把它融入平常的行為模式中去，在行為和態(tài)度中能夠體現(xiàn)出來。

反之，如果班訓(xùn)只停留在口號階段，往往會出現(xiàn)老師的希望、學(xué)生的認(rèn)識、實(shí)際的表現(xiàn)相互脫離，無法形成合力，從而使班訓(xùn)的效果大打折扣。所以，我認(rèn)為班訓(xùn)是由班級的教育目標(biāo)而確立的價值觀，這個價值觀應(yīng)該最終體現(xiàn)在全班學(xué)生的行為態(tài)度中去。

二、實(shí)踐探索：班訓(xùn)要靠課程來推動和實(shí)現(xiàn)

結(jié)合自己在高三畢業(yè)班的經(jīng)歷，我認(rèn)為主要應(yīng)從三個方面著手開展工作：調(diào)查研究、宣傳教育和監(jiān)督執(zhí)行。通過開學(xué)初與每個學(xué)生的談話，從學(xué)生的反思總結(jié)材料中，了解到學(xué)生的問題主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）學(xué)習(xí)方法的問題；（2）心理壓力的問題。學(xué)習(xí)很努力，但成績不理想，學(xué)習(xí)效率低下，努力效果不明顯。具體表現(xiàn)為：一方面，審題不清楚、運(yùn)算不過關(guān)、表述不規(guī)范、臨時改答案；另一方面，高三頻繁的考試和排名帶來的巨大心理壓力和考試焦慮。

為此，我特別邀請了往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回來做客，并且和大家一起探討高三學(xué)習(xí)生活中最應(yīng)該重視的問題主要是兩個：一是要集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率；二是要有堅強(qiáng)的意志力，正確認(rèn)識和克服困難，樹立自信心。在老師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力下，我們提出了“聚精會神，堅韌不拔”的班訓(xùn)。在后來的幾周內(nèi)，圍繞班訓(xùn)，我采取主題班會的形式，讓學(xué)生做了演講和討論，加深了大家的認(rèn)識，并且時刻注意提醒大家不斷地進(jìn)行自我監(jiān)督，反省自己的學(xué)習(xí)效率和心理狀態(tài)。針對聚精會神的訓(xùn)練：通過班會課學(xué)生搜集材料介紹一些心理學(xué)的訓(xùn)練方法。例如：舒爾特方格訓(xùn)練、視覺訓(xùn)練、注意力穩(wěn)定性訓(xùn)練。另外，就是結(jié)合高考的材料內(nèi)容，讓大家有意識地進(jìn)行信息提取的訓(xùn)練。

針對堅韌不拔的訓(xùn)練：為了培養(yǎng)學(xué)生的意志力和調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，我親自帶領(lǐng)學(xué)生每周進(jìn)行兩次跑步訓(xùn)練。另外，通過主題班會的形式進(jìn)行心理壓力的疏導(dǎo)和講解，例如：關(guān)于AQ的探討和積極應(yīng)對。

經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果有了明顯提升。主要表現(xiàn)在學(xué)生成績進(jìn)步明顯，各科成績分析中基礎(chǔ)題的得分率有明顯提高。學(xué)生會主動和老師探討心理壓力的問題，并且會主動堅持鍛煉身體等等。

如果想要進(jìn)一步在更大范圍內(nèi)推廣，實(shí)現(xiàn)班訓(xùn)育人的目的，我想最終還是要靠課程來實(shí)施和推動的。而課程的研究和實(shí)施所涉及的系統(tǒng)設(shè)計與定位、科學(xué)的論證與評價都是具有相當(dāng)難度的，而且緊靠個人很難完成。對于班主任來說，不妨先從調(diào)查研究入手，先搞清楚各方面的情況，然后對調(diào)查狀況與現(xiàn)狀以及要求進(jìn)行多角度的反思，然后通過一些小課題的形式，進(jìn)行一些有益的探索和研究。把很多人在不同角度的研究綜合起來，就可以為最終的課程實(shí)施提供一些有益的素材和理論依據(jù)。最終實(shí)現(xiàn)依靠課程來達(dá)到班訓(xùn)育人的目的。

三、班主任應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“科學(xué)育人”的理念，因?yàn)榻^對的奮斗目標(biāo)之上，還有個絕對的教育規(guī)律

班訓(xùn)對于師生共同努力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)具有重要的激勵作用，很多時候也能夠落實(shí)到行動中，但是也應(yīng)該注意到不能一味地過分注重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，因?yàn)榻^對的奮斗目標(biāo)之上，還有個絕對的教育規(guī)律。因?yàn)楦咧薪逃粌H是“義務(wù)教育的延伸與提升”，而且是全球化背景下高等教育的預(yù)備教育——這種教育不應(yīng)該簡單地理解為“考大學(xué)”，而是為高等教育階段的全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展做好準(zhǔn)備。班訓(xùn)對學(xué)生的全面發(fā)展和成長起著重要的引領(lǐng)和啟迪作用，意義重大而深遠(yuǎn)。

總之，班訓(xùn)的制訂和實(shí)施是一個動態(tài)的過程，班主任不應(yīng)該是班訓(xùn)育人實(shí)施的主體，而是主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，這就要求班主任要不斷地探索和完善，通過班訓(xùn)的引領(lǐng)，造就一批具有自我管理能力，能夠發(fā)現(xiàn)自我，并努力實(shí)現(xiàn)自我社會發(fā)展需要的真正人才。

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編輯 薛直艷