岑榮康

新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在教學中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學生的學習情緒。不可否認，受各種因素的影響，各個學校、各個班級都不同程度地存在著一些在學習上存在較大困難的學生（簡稱“學困生”）。這些學生的特點是：智力、身體都很正常，但卻厭學、壓抑或個性活潑有余、調(diào)皮搗蛋又屢教不改、學業(yè)成績偏低。

如何幫助學困生，使他們茁壯成長，是值得我們老師探討的—大難題。本人就自己的教育和自身的體驗對如何培養(yǎng)學困生的學習興趣略談一二。

一、建立平等、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的教學氛圍

師生關(guān)系是學校教學中最主要的人際關(guān)系。教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為諸方面進行動態(tài)的人際交往過程。教師有權(quán)威性，學生有向師性，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學生有重大影響。可以說建立良好的師生關(guān)系是教學成功的保證。在具體的教學工作中可以發(fā)現(xiàn)，有些學生對知識的學習興趣，往往源于對教師的人格，學識等方面的熱愛和崇敬。因此教師和學困生關(guān)系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為學困生所尊敬；而尊敬老師的差學生往往又會順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學習。

然而愛優(yōu)生、好生，對大多數(shù)教師來說不是困難的事，而要愛那幾個為數(shù)不多卻令人頭疼沒商量的學困生卻不是容易的事。這也正是需要我們用心去對待的現(xiàn)實。我們要認識到：學困生也是你的學生，你不能視而不見，不能把這些學生擱在一邊，漠不關(guān)心，或一味批評、漫罵。不要在有意、無意間讓學生覺得你看重這個，忽視那個。

二、創(chuàng)造機會，展示自我

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。

三、創(chuàng)造快樂，培養(yǎng)自信

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失”（蘇霍姆林斯基）。讓”學困生”體驗到創(chuàng)造的快樂，鼓勵其產(chǎn)生學習動機的心理需求。不是任何需要都能成為學習動機的，只有那些能推動學習的心理因素才能成為學習動機。自我實現(xiàn)的需要，自我表現(xiàn)的需要，了解自己和他人以及周圍世界的需要，審美和欣賞的需要，追求知識以滿足好奇心的需要等等，這些都是產(chǎn)生學習動機的因素。這些需要的一個共同特點就是人能夠用自己的創(chuàng)造滿足這種需要，并得到快感。

學困生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為教師要培養(yǎng)學困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學習興趣的關(guān)鍵。

四、肯定點滴成績，在喝彩聲中成長

學困生通過自己的努力，他們會在某一個時間或某是一個學科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發(fā)學困生學習興趣是的良好氛圍。教師和其他同學要起到推波助瀾的作用。學困生在這樣的環(huán)境的激勵下、影響下，就會對學習逐漸產(chǎn)生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。

五、獨立進取

學習興趣與獨立進取的個性是密不可分的，個性是獨立進取還是被動退縮與動機水平關(guān)系密切。對于”學困生”而言，學習興趣的培養(yǎng)，不能像一般學生那樣，必須因材施教。獨立的思維過程是一個人一切潛能開發(fā)的出發(fā)點，要使”學困生”建立良好的學習興趣，就必須養(yǎng)成獨立的思維意識，進而養(yǎng)成獨立發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題的習慣。要鼓勵”學困生”建立探索事物發(fā)展變化原因的心理需求，這種心理需求會轉(zhuǎn)化成為學習興趣。要形成”學困生”把所學的知識應(yīng)用于實際的行為習慣，進而發(fā)展知識能力的應(yīng)用，這是建立”學困生”學習興趣的主要目標。

學困生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)是一個長期而艱巨的過程。教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉(zhuǎn)變成為“學而不困”的好學生。培養(yǎng)了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。