翟三

【摘 要】小學美術(shù)教學不但能夠使學生掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還能夠提高學生的審美能力，促進學生的智力的發(fā)展。但是在實際教學中，美術(shù)教學仍然存在很多的問題有待解決。本文將對小學美術(shù)中出現(xiàn)的問題進行簡單的闡述，并針對教學問題，探索出能夠提高學生創(chuàng)新能力的方法，進而促進學生的健康成長和發(fā)展，使學生形成良好的性格和學習、生活習慣，激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，提高學生的想象力、創(chuàng)造力、觀察力等綜合能力，使學生成為新時代的具有創(chuàng)新能力的全面型人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；小學美術(shù)教學；應用

通過美術(shù)教學能夠提高學生的審美能力，并且使學生掌握一定的美術(shù)專業(yè)技能，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，美術(shù)教學還能夠促進學生的智能和才能的發(fā)展，使學生能夠正確的認識客觀發(fā)展規(guī)律，以提高學生的創(chuàng)造力。隨著社會的發(fā)展和教學的改革，對人才培養(yǎng)的要求也不斷的提高，通過美術(shù)教育改革，將創(chuàng)造力放在美術(shù)教學的教學目標中，使學生的智能和才能都能得到有效的開發(fā)和利用，將學生培養(yǎng)成具有高知識水平和高素質(zhì)的全面型人才。

一、小學美術(shù)教學中存在的問題

隨著素質(zhì)教育的開展，美術(shù)教育得到了很大的發(fā)展，在美術(shù)教學中學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)受到了各國教育界的重視。但是我國小學的美術(shù)教學還存在一定的問題，比如，教師不能尊重學生對繪畫的表達方式；教師過于重視基礎(chǔ)知識的灌輸和專業(yè)技能的訓練，抑制了學生的美術(shù)直覺和創(chuàng)作靈感，使學生自由表達的天性受到壓制。小學美術(shù)教學徹底失去了其原有的意義，淪為簡單的繪畫訓練。美術(shù)藝術(shù)變得格式化、符號化，教師在授課中對繪畫的對象進行詳細的講解，將繪畫中的顏色、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例等都進行硬性的規(guī)定，忽略學生的內(nèi)心感受和個性表現(xiàn)，使學生的創(chuàng)造力受到抑制。

二、小學美術(shù)教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效方式

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，教學內(nèi)容與學生心理發(fā)展特點結(jié)合

小學美術(shù)教學的教學目標是陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力等綜合能力。所以在小學美術(shù)教學中，教師要充分了解小學階段學生的心理發(fā)展特點，尊重學生的美術(shù)表現(xiàn)形式。小學生的美術(shù)作品從用色上、線條上都比較夸張，在對繪畫對象的描述上具有隨意性，在對繪畫對象的表現(xiàn)上具有主觀性，創(chuàng)作風格不手拘束，但是就是這種創(chuàng)作才更容易創(chuàng)造出具有一定藝術(shù)價值的美術(shù)作品。這就要求，教師在對學生繪畫作品進行評價時，不能以繪畫作品與繪畫對象的相似度來進行評價，而要看繪畫作品是否能夠真實的反映學生的內(nèi)心世界，創(chuàng)作是否新穎和獨特。在教學過程中，教師還要對學生進行積極的引導，激發(fā)學生對繪畫的興趣，鼓勵學生自由創(chuàng)作。教學過程由淺入深，先從學生感興趣的事物開始繪畫，對學生的進步給予及時的表揚。只有了解兒童的心理特點以及認知規(guī)律才能對學生的作品做出正確、客觀的評價。比如，在教授“靜物寫生”（小學五年級美術(shù)下·人教版）的過程中，教師可以為學生提供一個繪畫對象，然后由學生去自由發(fā)揮，從不同的角度去創(chuàng)作，教師切不可給學生過多的條框要求，而是要給學生充分的發(fā)揮空間，使學生能夠根據(jù)自己內(nèi)心的感受去創(chuàng)作。對于同一個物體由于角度不同、學生的感受不同，創(chuàng)作出的作品也會不盡相同，教師在對學生繪畫作品進行評價時，就不能從與實物的相似程度去評判，而是要站在學生的角度，去感受學生的內(nèi)心。

2.給予學生足夠的創(chuàng)作空間

在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先要學會尊重學生的個性發(fā)展，給予學生足夠的創(chuàng)作空間。教師在美術(shù)教學中，要鼓勵學生將自己的內(nèi)心世界大膽的表現(xiàn)出來，根據(jù)自己的內(nèi)心想法進行創(chuàng)作，同時也要能夠?qū)λ说淖髌钒l(fā)表自己的看法。這種教學方式需要在輕松、平等的氛圍下進行，所以教師在教學中，要注意自己態(tài)度以及講話方式，要做到態(tài)度和藹，盡量使用溫和的語氣，對學生的問題進行耐心的講解，使學生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，進而表達出自己內(nèi)心的真情實感。在這種氛圍下有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并能夠為學生健康的心理和完善的個性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.因材施教，提高學生的創(chuàng)造力

因材施教是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要因素。美術(shù)屬于藝術(shù)范疇，而藝術(shù)最寶貴的精髓就是創(chuàng)新和個性。小學生的思維比較活躍，想象力豐富，善于接受新鮮事物，并且在創(chuàng)作上比較大膽，不受拘束。小學生的創(chuàng)造意識尚未完全形成，這就要求教師要對學生的創(chuàng)造潛能進行有效的開發(fā)，根據(jù)學生的個性和能力進行因材施教，使每個學生的個性都能得到發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學美術(shù)教學不再是傳統(tǒng)教學中的“副科”，在素質(zhì)教育大力推行的今天，人們逐漸意識到了美術(shù)教學的重要性，從而使美術(shù)教學的地位獲得提升。美術(shù)教學能夠提高學生的審美能力，并且能夠使學生的創(chuàng)造力得到最好的發(fā)展。所以教師在美術(shù)教學中要掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，充分尊重學生的個性特點和心理特點，鼓勵學生根據(jù)自己的內(nèi)心進行創(chuàng)作，鼓勵學生對繪畫進行創(chuàng)新，進而使學生的思維能力、創(chuàng)造能力等綜合能力得到有效的提升。

參考文獻：

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