于瑞雪

【摘要】閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑。閱讀作為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一，它的作用是多方面的。Krashen的二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，只有在足夠輸入的情況下，才能較好的輸出。因此，進(jìn)行廣泛的閱讀，不僅可以加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)英語(yǔ)敏感度，也可以獲得關(guān)于各種題材文章的語(yǔ)篇模式的知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)篇能力；還可以通過英漢語(yǔ)篇的對(duì)比分析，展示英漢語(yǔ)在語(yǔ)篇組織、語(yǔ)篇的銜接與連貫和修辭風(fēng)格上的差同。良好的課外閱讀傾向無(wú)論是從學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價(jià)值取向的形成，還是從學(xué)生開闊自身視野，獲取及拓展知識(shí)來看，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著不可忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語(yǔ) 課外閱讀 背誦

一、閱讀的定義

閱讀是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。閱讀是一種從印的和寫的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總合。由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)。許多觀點(diǎn)都印證了多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗(yàn)：沒有閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進(jìn)步越慢；閱讀越多，進(jìn)步越快。對(duì)于多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，閱讀是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

二、從調(diào)查研究來看，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視

1.閱讀缺乏積極性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績(jī)沒有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒有必要購(gòu)買閱讀課外讀物，即使購(gòu)買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。

2.閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對(duì)時(shí)尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。”有的說“膩了課本，找課外書調(diào)劑。”

3.閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無(wú)策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化、背誦，囫圇吞棗，不求甚解。

三、分析問題成因

1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時(shí)間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

2.老師和家長(zhǎng)的干涉。許多家長(zhǎng)都渴望子女將來能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間讀課外書時(shí)，他們就會(huì)阻止。這使得學(xué)生的讀書熱情不但未受到保護(hù)，反而遭到壓抑甚至扼殺。

3.應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。

四、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對(duì)優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長(zhǎng)期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。閱讀英語(yǔ)原著的簡(jiǎn)易讀物，是吸收新語(yǔ)言現(xiàn)象的最好途徑。這樣一些基本語(yǔ)法和詞匯現(xiàn)象可以反復(fù)接觸。

3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，學(xué)習(xí)應(yīng)有計(jì)劃組織一些活動(dòng)來加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有效促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。

5.加強(qiáng)背誦，增強(qiáng)理解性輸入。學(xué)生在這樣一個(gè)母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，存在著語(yǔ)言輸入嚴(yán)重不足的問題。因此所積累的英語(yǔ)語(yǔ)言信息極為有限，常用詞匯、句型及固定表達(dá)掌握得太少，語(yǔ)言能力發(fā)展停滯不前，以至于學(xué)生在寫作中不得不先用漢語(yǔ)構(gòu)思，再將所構(gòu)思的內(nèi)容逐字逐句譯成英語(yǔ)，語(yǔ)言負(fù)遷移現(xiàn)象也就頻頻發(fā)生，這極大地限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，因此在教學(xué)中有必要加大語(yǔ)言輸入。實(shí)踐證明，較有效的方法就是加強(qiáng)背誦，增強(qiáng)理解性輸入。

閱讀是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實(shí)自己，長(zhǎng)大后才能穩(wěn)定地立足于社會(huì)。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營(yíng)養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

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