王麗娜

【摘要】所謂的課堂就是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的最主要場所。課堂教學是整個教學過程中的中心環(huán)節(jié)，聽課顯然也是學生學習的中心環(huán)節(jié)。課堂教學是師生互動的結果，少了其中一方，課堂教學都難以有效實現(xiàn)，而在教學中學生的聽課能力對教學效率的高低起著直接的影響作用。課堂作為主體地位的學生在課堂上扮演的角色，雖然要積極配合教師的提問和其他行為要求，但其最主要的任務還是“聽講”。

【關鍵詞】注意力 聽課高效 聽課能力

正文：課堂教學是師生互動的結果，包括教師的“教”和學生的“學”，而要實現(xiàn)課堂的優(yōu)質、高效，這兩點缺一不可。也就是說教師在教學過程中，除了要注重教法的探究之外，還應該注重對學生學法的探討。而在學生學法中，一個重要的方面就是有關于學生聽課的質量， 提高教學質量，實質就是提高授課與聽課的效率。尤其在我們的日常教學當中，常聽到不少同學哀嘆：數(shù)學是門令人生畏的科目，他們認為數(shù)學課較為枯燥，抽象難懂。于是這些同學就把學不好數(shù)學歸咎于自己腦瓜子不靈，自己不是學數(shù)學的料，其實這種認識是片面的。很多數(shù)學成績不理想的同學并不笨，要改變這種情況：只有提高數(shù)學課堂的聽課效果，才能使自己解題時能得心應手。

針對聽課效果差的措施方法

聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

對于學生的這種情況，我進行了分析，制定出了相應的操作措施，使學生的聽課狀態(tài)達到高效。主要的措施方法如下：

一、預習是基礎

預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。而課堂上老師都要求學生的思維與自己同步，打破學生被動接受知識的局面。因此學生首先課后一定要抽出部分時間對下節(jié)課所學新課預習一遍，這樣對所要學習的知識胸有成竹，聽課時才能抓住重點、難點；其次教師還應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內容，此外，堅持預習可以培養(yǎng)學生的自學能力。

二、勤記是良方

俗話說：好記性不如爛筆頭。在課堂上，除了要專心聽講外，還要不失時機地做好筆記。因為記筆記有助于彌補聽課的不足；有助于掌握重點、難點，提高學習效率；有助于防止遺忘；有利于進一步歸納整理積累材料。但記筆記并非什么都記：次要的、一看就懂的、書上有的不記。

那么，數(shù)學課堂筆記記什么？

一記重、難點。不僅要記下知識要點，還要記下提綱，有關例題。

二記問題。將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通。

三記疑點。在預習時尚未搞清楚的疑點，若經講解仍有聽不懂的便要記下來，課下再去請教老師或同學，或因老師講課疏忽在課堂上造成的疑問，記下來課后與老師商榷。

四記方法。勤記老師講的解題技巧，思路及方法，這對于啟迪思維，開闊智力，培養(yǎng)能力，復習鞏固所學內容，提高解題水平大有益處。

三、閱讀是手段

常言到：書讀百遍，其義自見。老師都要留一段時間讓學生閱讀教材，這時，學生要逐節(jié)、逐段、逐句，泛讀或精讀，有針對性地弄清楚定義、公理或公式的邏輯關系，內涵和外延，可及時查閱有關資料，理清概念、定理、公式和法則的來龍去脈，這樣既可以擴大知識面，獲取更多信息，又可使知識內化。

四、多練是關鍵

有道是：曲不離口，拳不離手。素質教育下的課堂要求老師精講多練，故每節(jié)課都有充足的時間進行練習。在練習前，學生首先要把課本上的基礎知識掌握熟練，再去做練習；其次在練習過程中，要把那些摸棱兩可的題目做上標志，要嚴格要求自己，不能養(yǎng)成邊做練習邊查閱課本或翻閱答案的習慣。做完練習后，要認真核對答案，把那些模糊的、錯誤的、不會的題目搞清問明，記在錯誤記錄本上，建立自己的錯題檔案；最后老師要教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業(yè)和練習的基本方法。大多數(shù)學生在作業(yè)和練習時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數(shù)量關系、弄清算理，這就導致了作業(yè)和練習過程中普遍存在的機械模仿例題的現(xiàn)象。今天教的是乘法，那么作業(yè)中所有題目全用乘法，稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅不利于養(yǎng)成學生認真作業(yè)的習慣，而且對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)訓練，也是一種消極思維定勢的障礙。因此，認真作業(yè)習慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數(shù)量關系，理解運用算理的基本方法；不僅僅解應用題要這樣，做計算證明題、概念題也同樣如此，如：計算題要求學生讀題，看清運算符號，分析計算數(shù)據(jù)，看有無簡便方法。再確定運算順序，動筆演算，這看起來僅僅是一種計算習慣的培養(yǎng)，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練。但多練并非搞題海戰(zhàn)術，同一類型題可以少做，不同類型的題可多做一點，力求觸類旁通。

五、方法是鑰匙

1、在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。

2、抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。

3、在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。

4、積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。

5、指導學生掌握知識的方法。

六、應用是目的

“學以致用”是教學的最終目的。各種知識與技巧的學習是為了更好的應用于生活實際中，更能調動學習者的目的性與主動性。數(shù)學知識來源于生活更服務于生活，教師要善于引導學生緊密聯(lián)系生活實際，優(yōu)化課堂情景教學，讓數(shù)學回歸生活實際。生活中沒有了數(shù)學是不可想象的。

【參考文獻】

[1]朱德全、陳亮《數(shù)學探究教學的實施策略》 數(shù)學教育學報，2003.8

[2]范良火等《華人如何學習數(shù)學》 江蘇教育出本社 2005年

[3]常開格《中國教師教育》2013.3