羅孝梅

【摘 要】智障兒童是一個(gè)特殊群體，農(nóng)村特殊教育學(xué)校幾乎沒(méi)有，這些兒童就成了“隨班就讀生”了。對(duì)于這類(lèi)兒童我們要做好一下幾點(diǎn)：第一、了解基本情況；第二、談話交流深入關(guān)愛(ài)；第三、關(guān)心鼓勵(lì)培養(yǎng)自信心。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心；智障；學(xué)生；隨班就讀

一、研究背景

目前中重度弱智特殊教育兒童“隨班就讀”這樣的教育方式已經(jīng)被大家廣泛的認(rèn)可，通過(guò)這樣的教育方式能為不同學(xué)生提供適合其智力水平的教育，已經(jīng)取得一定的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到很多問(wèn)題，如：①教師缺乏有效的特教專(zhuān)業(yè)技能的指導(dǎo)，課堂教學(xué)中缺少對(duì)這些學(xué)生的有效關(guān)注，導(dǎo)致不能掌握基本的知識(shí)目標(biāo)；②特教學(xué)生和正常孩子在一起隨班就讀，伙伴的歧視對(duì)這些孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響；③由于自身遺傳素質(zhì)的缺陷或其他原因所致的智力障礙，對(duì)這些孩子本身來(lái)說(shuō)已經(jīng)是莫大的不幸，還要受到伙伴的歧視和他人的冷漠，這些孩子身心的健康發(fā)展值得擔(dān)憂。正視這些問(wèn)題的出現(xiàn)，為了促進(jìn)智障兒童隨班就讀的心理能健康發(fā)展，故形成這樣的案例研究。

二、案例描述

周亞新，女，出生于2000年05月31日，是個(gè)漂亮又可愛(ài)的小女孩，目前是五年級(jí)學(xué)生。該學(xué)生本來(lái)是個(gè)非常聰明的孩子，因一次意外，孩子得了癲癇病，可惡的病魔折磨得孩子注意力不能集中，課堂上經(jīng)常表現(xiàn)為目光呆滯，注意渙散，活動(dòng)無(wú)度。上課不聽(tīng)講，無(wú)法回答教師提出的問(wèn)題。愛(ài)做小動(dòng)作，不知道學(xué)，不想學(xué)，更不會(huì)學(xué)，有厭學(xué)情緒。課后經(jīng)常遺忘作業(yè)，不能按時(shí)完成作業(yè)。

三、教育實(shí)踐

平時(shí)工作中我的信條是尊重關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，與學(xué)生平等的交流，建立良好的師生關(guān)系。然而，在教學(xué)實(shí)踐中弱智學(xué)生我卻“偏愛(ài)”她，沒(méi)能做到公平的對(duì)待每位同學(xué)。教師的責(zé)任心告訴我，應(yīng)該給這個(gè)特殊的學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，在工作中我深刻的感悟這句話，尤其是對(duì)班級(jí)隨班就讀的特殊教育學(xué)生。我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)隨班就讀學(xué)生的要求，培養(yǎng)該學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

1.初步認(rèn)知了解情況

第一次認(rèn)識(shí)這名學(xué)生的情景我已模糊，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有主動(dòng)的去了解她，只是像對(duì)待全班學(xué)生一樣，公平的對(duì)待每個(gè)孩子，因?yàn)槲也幌胱層械膶W(xué)生感覺(jué)到自己的“特殊”，在同學(xué)面前產(chǎn)生自卑的心理。和同學(xué)相處一段時(shí)間，才逐漸了解這名特教生，她的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)不理想，從幾次作業(yè)的反饋情況發(fā)現(xiàn)她各方面的基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不好。我把這一切都裝在心里，沒(méi)有在同學(xué)面前提起她的不足，平時(shí)的教學(xué)也小心的處理她犯的錯(cuò)誤，保護(hù)該生的自尊心，生怕觸痛幼小的心靈。日子多了，通過(guò)其他老師的了解和同學(xué)們的交流我知道，周亞新是班級(jí)一名隨班就讀學(xué)生，屬于中度弱智；她性格內(nèi)向很少說(shuō)話，總是看到她整天皺著眉頭，她總是站在玩耍孩子的旁邊看她們高興地說(shuō)笑。

2.談話交流深入關(guān)愛(ài)

教師在教育中通過(guò)對(duì)孩子的愛(ài)，走進(jìn)孩子的心靈，這樣才能贏得孩子的信任，這時(shí)會(huì)有奇特的教育效果。教師的一個(gè)微笑，一次贊許的目光，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)溫暖孩子的心。

我開(kāi)始試著去走進(jìn)她的心靈。一天課外活動(dòng)時(shí)，我把她叫到辦公室，想和她談?wù)?。但?dāng)時(shí)她的態(tài)度讓老師覺(jué)得很不理想，一點(diǎn)也不愿意和老師交流。亞新是愣愣地看著我，那表情多么漠然。作為老師我當(dāng)時(shí)心里極為難過(guò)，為什么命運(yùn)對(duì)這個(gè)漂亮的孩子卻如此不公？如此不理想的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)她的心靈有怎樣的傷害？這些問(wèn)題困擾著我，老師的良知告訴我：“我要幫助她，不能讓她在學(xué)校中這樣度過(guò)！我要幫助她，不僅僅是在學(xué)習(xí)上，更重要的是讓她找回學(xué)習(xí)的信心，生活的勇氣，能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3.關(guān)心鼓勵(lì)培養(yǎng)自信心

有一天，我像平常一樣的上課，同學(xué)們都在認(rèn)真聽(tīng)老師講課，亞新依然思想會(huì)走神，內(nèi)心告訴我，我要喚回孩子的自信，我要亞新像正常孩子一樣學(xué)習(xí)。我照例要考查孩子們單詞的記憶情況，平時(shí)我會(huì)提問(wèn)愛(ài)舉手，比較積極的學(xué)生，但這次我的內(nèi)心多么激動(dòng)，我要讓亞新也感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我決定讓亞新走上講臺(tái)，在黑板上留下她漂亮的字跡。我挑選了一個(gè)最簡(jiǎn)單的單詞給亞新寫(xiě)，令全班同學(xué)都非常驚喜的是亞新認(rèn)真，工整地寫(xiě)出了“do”這個(gè)單詞，頓時(shí)教室里響起了掌聲，那掌聲久久飄蕩在教室。我的眼睛濕潤(rùn)了。這件事也深深的觸動(dòng)了我，讓亞新回答問(wèn)題同學(xué)們的反映會(huì)這么強(qiáng)烈。在以后的課堂中，亞新總是把頭抬的高高的。也許對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，只是像對(duì)待班級(jí)所有的同學(xué)一樣，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)，可這對(duì)于亞新來(lái)說(shuō)，是老師對(duì)給了她從未有過(guò)的機(jī)會(huì)，也給了她信心，老師對(duì)她的信任，她得到了一個(gè)人最需要的尊重。我想，對(duì)于像亞新這樣的學(xué)生，她最需要的是老師和同學(xué)的尊重，找回丟失已久的信心，能健康的成長(zhǎng)。

孩子的智障，命運(yùn)對(duì)她已經(jīng)不公，作為和她朝夕相處的同學(xué)，應(yīng)該關(guān)心他們、幫助他們，而不是嘲諷他們、欺負(fù)他們，盡量和他們玩耍。亞新是我們班級(jí)的一員，只要大家有的東西亞新也同樣該有，不能看不起她。

四、反思總結(jié)

通過(guò)對(duì)這位學(xué)生的教育，遇到不少問(wèn)題也解決了一些問(wèn)題，以后該如何更好的教育這名特殊學(xué)生，選擇怎樣的方法教育他們，初步的總結(jié)有以下幾方面。

1.因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定分層的教學(xué)目標(biāo)

在以后的教學(xué)中，盡管亞新在課堂上聽(tīng)不懂講課的內(nèi)容，我會(huì)降低對(duì)他們的要求，在課外給她適當(dāng)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。同時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)其他同學(xué)的教育，課間和她玩耍的同學(xué)也多了。有時(shí)幾位同學(xué)圍著亞新，幫亞新查單詞，他們講的特別認(rèn)真，此時(shí)的情景顯得格外感人，亞新的臉上露出燦爛的笑容。

2.耐心引導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生的進(jìn)步的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性

有一天早晨，我剛到辦公室，就發(fā)現(xiàn)亞新站在辦公室的門(mén)口，抱著一摞家庭作業(yè)，我納悶了，原來(lái)是學(xué)習(xí)委員將這個(gè)任務(wù)交給了亞新，也是給了亞新一個(gè)感受成功完成任務(wù)后喜悅的機(jī)會(huì)，我當(dāng)時(shí)感激萬(wàn)分。亞新現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣有了，積極性也高了，但現(xiàn)實(shí)告訴我，有些問(wèn)題亞新確實(shí)不能理解。為了不打擊她的積極性，從實(shí)際情況入手，我降低對(duì)亞新的要求，讓她做些力所能及的題目，同時(shí)讓她自己也能體會(huì)到成功的喜悅。

3.家校合作，提高孩子的自信心，培養(yǎng)基本的生活能力

開(kāi)學(xué)不久的家長(zhǎng)會(huì)，亞新的媽媽參加的，我先是把班級(jí)的情況和各位家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的交流，然后是個(gè)別交流。我清楚的記得，亞新的媽媽緊緊的握住我的手，“老師，謝謝你，是你又給了亞新學(xué)習(xí)的信心，她在家經(jīng)常提起你，對(duì)你非常的感激”。聽(tīng)了這些話，我很高興，看到亞新能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，作為老師看到自己的學(xué)生進(jìn)步還有什么事能更讓老師欣慰的呢？我也和亞新的媽媽交流到，我們老師和家長(zhǎng)首先讓亞新找回丟失已久的信心，學(xué)習(xí)的興趣，重要的是讓亞新從今后能對(duì)自己充滿信心的步入社會(huì)，自己能獨(dú)立的生活，你們?cè)诩依锲綍r(shí)也要培養(yǎng)孩子基本的生活能力。

現(xiàn)在亞新每天都能高興的來(lái)到學(xué)校，上課聽(tīng)的特別專(zhuān)心，一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題我也經(jīng)常提她回答，偶爾還會(huì)舉手回答問(wèn)題，班級(jí)活動(dòng)時(shí)也積極參加。今年“六一”節(jié)目演出中她表現(xiàn)非常好，整張臉找不到她的一名特教學(xué)生的蹤影。課間和亞新玩耍的小伙伴也多了，遇到學(xué)習(xí)上的困難總有好幾位小朋友主動(dòng)的幫助亞新，同學(xué)們看到她的進(jìn)步，大家都很高興。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，通過(guò)對(duì)這位特殊孩子的教育，我也對(duì)這句話的理解更深。教育，是為了一切孩子，老師不能放棄每一位孩子，應(yīng)該給每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望。稍稍的亮點(diǎn)。