於彩珍

【摘 要】長久以來，我國初中政治教學(xué)未得到廣大師生的重視，只是為應(yīng)付考試而教學(xué)或?qū)W習(xí)。這使得我國初中政治課堂教學(xué)效果一直不佳。政治課堂教學(xué)一直以“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的課堂模式為主，致使政治課堂教學(xué)存在較多缺陷。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在初中政治課堂中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，其可以改善政治課課堂模式的現(xiàn)狀，提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)模式；政治課堂；運(yùn)用

一、自主學(xué)習(xí)模式的簡單介紹

1.增強(qiáng)學(xué)生自主探索精神

以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)課堂模式的開展，學(xué)生獨(dú)自完成教材預(yù)習(xí)、在教師的輔助下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后獨(dú)自完成學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)散思維、開發(fā)智力，盡可能的完成課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的自主探索精神不斷增強(qiáng)。

2.提高課堂教學(xué)效率

開展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生作為課堂的主體，教師扮演引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、輔助者等角色。在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，教師只負(fù)責(zé)為學(xué)生指引正確探討知識(shí)的方向和輔助學(xué)生解決疑難問題。此種教學(xué)氛圍中，不僅可以提高學(xué)生知識(shí)水平，還保證課堂教學(xué)高質(zhì)高效的完成。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

自主學(xué)習(xí)課堂模式的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)統(tǒng)一教學(xué)的不足。自主學(xué)習(xí)課堂模式下，課堂教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)不足在小組合作學(xué)習(xí)中可以得到改善，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于更好的投入到課程學(xué)習(xí)中有很大幫助。

二、現(xiàn)階段初中政治課堂模式存在的弊端

1.傳統(tǒng)課堂模式占據(jù)主導(dǎo)地位

盡管我國教育制度在不斷的革新，但應(yīng)用于政治課堂依舊以“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)課堂模式為主，這使得初中政治教學(xué)過于理論化、抽象化，學(xué)生無法有效的理解和掌握政治教學(xué)內(nèi)容。長期以來，初中政治課堂教學(xué)受應(yīng)試教學(xué)影響，使得一些政治教師在進(jìn)行政治課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合考試大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論知識(shí)教學(xué)，甚至是要求學(xué)生直接背下某些重點(diǎn)知識(shí)，以此來使學(xué)生應(yīng)付政治考試。此種情況下，初中思想政治課課堂模式根本不可能得到創(chuàng)新和優(yōu)化。

2.課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐探究

初中政治主要學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)知識(shí)，這需要與我國實(shí)際國情、社會(huì)實(shí)際、生活情況結(jié)合在一起，通過實(shí)踐探究來使學(xué)生真正理解和掌握馬克思主義。但實(shí)際政治課堂教學(xué)則不然。我國大多數(shù)初中政治教師都以理論化教學(xué)為主，理論知識(shí)的教授是政治課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生只需要指導(dǎo)和記住重點(diǎn)知識(shí)即可。此種政治課堂教學(xué)下，學(xué)生根本不可能真正理解和掌握政治理論知識(shí)，更別說運(yùn)用政治知識(shí)武裝自己的頭腦、維護(hù)自身的利益。

3.嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位

由于政治課課程獨(dú)特的特色，再加上中國國情的有關(guān)歷史淵源，自古以來，政治課的特色就是教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在課下聽講。此種課堂模式下，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑在課堂上得不到有效解決，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)就越加吃力，最終厭煩政治知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上就可能出現(xiàn)走神、搞小動(dòng)作等不良思想行為。

三、自主學(xué)習(xí)模式在初中政治課堂中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

自主學(xué)習(xí)政治課課堂模式的形成，首先需要學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，政治教師在政治課堂教學(xué)時(shí)，首要的教學(xué)任務(wù)就是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定了解。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合政治教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)生活情境，營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動(dòng)情境中，要求學(xué)生記錄下自己不理解或不明白的部分。教師總結(jié)學(xué)生的疑問，將問題拿到課堂上，要求學(xué)生共同思考、討論、解答問題。

2.營造情感氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂氛圍在很大程度上決定課堂教學(xué)效果。為了提高自主學(xué)習(xí)政治課堂氛圍，初中政治教師開展自主學(xué)習(xí)政治課堂教學(xué)的過程中，注重營造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思想政治情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)政治知識(shí)。對(duì)于政治課堂情感氛圍的營造，要與學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系。改變傳統(tǒng)課堂模式，首要的工作就是改善師生之間的關(guān)系。以往教師與學(xué)生之間一直保持師生關(guān)系，教師一直以嚴(yán)肅的形象面對(duì)學(xué)生，是師生之間溝通較少。為了促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)改變自己的態(tài)度和形象，與學(xué)生多溝通，多了解，做學(xué)生的教師和朋友，與學(xué)生建立民主、和諧、友好的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究空間，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前教育改革的大的背景思潮之下，自主探究已經(jīng)成為一個(gè)必不可少的話題，作為一名政治教師，我們不應(yīng)當(dāng)過分地糾結(jié)于學(xué)生結(jié)論的對(duì)錯(cuò)，關(guān)鍵是要看學(xué)生探究的過程，給他們一個(gè)寬松的自主探究的空間。學(xué)生只有在自由的、寬松的主動(dòng)探索空間中，才能夠更好的發(fā)散思維，開發(fā)智力，探究政治理論，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大幫助。

四、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)課堂模式的實(shí)施，對(duì)于提高初中政治課堂教學(xué)效果有很大作用。以往初中政治課堂以滿堂灌、填鴨式等傳統(tǒng)課堂模式為主，這使得政治課堂教效果不佳，無法有效的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)。而自主學(xué)習(xí)政治課堂教學(xué)的開展，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生政治感情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)政治知識(shí)的習(xí)慣，提高學(xué)生思想政治水平，運(yùn)用政治知識(shí)武裝自己的頭腦、維護(hù)自身的利益。