劉桂萍

【摘 要】學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和行為表現(xiàn)起著激發(fā)、維持、調(diào)整的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展有著重要的影響。本文通過對學(xué)習(xí)動機(jī)的分析，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的幾種策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機(jī)；激發(fā)；學(xué)生

人的一切活動都是有一定的動機(jī)所引起的，并且都具有目的性。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)、維持個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動并朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知愿望，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，對未知的好奇。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)動機(jī)的作用可表現(xiàn)為：為學(xué)生確定努力方向、提供動力、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果等幾個方面。對于學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)需要，獲得學(xué)習(xí)動機(jī)后，就會在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備，開始其學(xué)習(xí)行為并排除一切不利干擾因素，使之始終能夠朝著已定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略有哪些呢？

1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心

求知欲和好奇心是動機(jī)中最重要的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的奠基石。創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件、實(shí)踐，讓學(xué)生能從這些情境中引出好奇點(diǎn)，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

2設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生的自我強(qiáng)化

根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，“最近發(fā)展區(qū)”是指在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論為他們設(shè)立合理的目標(biāo)，目標(biāo)不能太高，否則他們無法達(dá)到；目標(biāo)也不能太低，太低的目標(biāo)沒有挑戰(zhàn)性；合理的目標(biāo)是讓他們付出努力后就能達(dá)到的，這樣可以最大限度地激發(fā)他們的想成功的欲望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

3指導(dǎo)學(xué)生正確分析學(xué)習(xí)的成敗原因

學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的成敗歸因決定著后繼學(xué)習(xí)動機(jī)。正確的歸因有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生通常把自己的學(xué)業(yè)成敗主要?dú)w因?yàn)樗念愐蛩兀耗芰?、努力、任?wù)難度、運(yùn)氣。當(dāng)學(xué)習(xí)取得成功時，可把其歸功于“自己的努力”這一不穩(wěn)定的但可控制的因素。這樣會啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)努力以取得更多的成功；若歸因于學(xué)生的能力強(qiáng)，從而使自己產(chǎn)生一定的滿足感，增強(qiáng)成功學(xué)習(xí)的信心。但如果當(dāng)學(xué)習(xí)失敗時，學(xué)生簡單的將原因歸結(jié)于任務(wù)難度和運(yùn)氣，那可能結(jié)果剛好相反。因此，在教育中要引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確歸因，幫助他們認(rèn)識到學(xué)業(yè)成功歸因于能力、努力或?qū)W習(xí)策略的使用，這樣有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

4對學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時、清晰、具體的反饋信息

研究表明，通過反饋?zhàn)寣W(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生能起到激勵作用。在教學(xué)中，教師平時要經(jīng)常提供明確、及時的反饋，讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。如果沒有反饋，不知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，則缺乏學(xué)習(xí)的激勵，很難保持較大的學(xué)習(xí)熱情。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視學(xué)生課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時做出評價。

5適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。國內(nèi)外的研究表明，學(xué)校中開展適當(dāng)?shù)母偁?，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用。競賽過程中，學(xué)生的好奇心和成就動機(jī)就會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強(qiáng)。當(dāng)然，開展競賽有利就會有弊。過多的競賽會失去激勵作用，會造成過于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；況且競賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會受到關(guān)注、表揚(yáng)，體會到成功的喜悅，而沒有獲得成功的少數(shù)學(xué)生會被忽視，也許會失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，只有適當(dāng)開展競賽活動，競賽時最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會使更多的學(xué)生都有獲得成功、有獲獎的機(jī)會，這樣才對多數(shù)學(xué)生起到激勵作用。另外，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

6恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)與批評

表揚(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，對他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。一般而言，表揚(yáng)、鼓勵要比批評、指責(zé)會更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。為了增加評價的有效性，評價必須客觀、公正、全面、合理，同時要對學(xué)生進(jìn)行教育，使他們正確對待分?jǐn)?shù)，正確對待評價。對于學(xué)生來說，能得到教師的肯定或表揚(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。教師肯定的評價具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量。必要時也應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用批評。為保護(hù)學(xué)生的自尊心，不能當(dāng)眾批評，且批評前先肯定其好的方面，做到就事論事。

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。因此，教師要采取各種富有成效的措施，努力把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)充分地調(diào)動起來，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生成長為有著高強(qiáng)自信心和健全人格的合格人才。

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