王道林

【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。但是，應(yīng)該看到，目前農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)仍然存在著不少問題，主要是閱讀主體缺失、閱讀情感薄弱、課外閱讀量嚴(yán)重不足等，這與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和學(xué)生自身的特點(diǎn)都有很大的關(guān)系。針對(duì)這些問題，農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，擺正師生關(guān)系，重視通過朗讀啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感受，積極激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；對(duì)策

一、擺正師生關(guān)系

閱讀教學(xué)活動(dòng)是雙向活動(dòng)，教師不能把自己放在絕對(duì)權(quán)威的地位，而應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中，把“講”課文的時(shí)間還給學(xué)生自己去“讀”課文，讓學(xué)生自讀自悟。教師應(yīng)多給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，多給學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”的機(jī)會(huì)。

此外，要建立民主平等的師生關(guān)系?！敖處熞鹬孛總€(gè)學(xué)生的差異，在教師的眼里，每個(gè)學(xué)生應(yīng)都是平等的，每個(gè)學(xué)生的意見都是值得珍視的。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話中有了獨(dú)特的見解，教師要及時(shí)鼓勵(lì)與反饋。學(xué)生受到鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態(tài)才能保持開放，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)”，才能提高自主閱讀能力。

二、通過朗讀啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感受

“朗讀是‘聽說讀寫能力的一個(gè)重要方面，是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的基本途徑，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要手段。好的朗讀，不僅給讀者和聽者以具體的啟迪，而且會(huì)輔助教師的講解，起到講解達(dá)不到的作用，即感受真情，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟表達(dá)”。因此，教師要通過朗讀啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感受。

閱讀教學(xué)中，要注重老師的導(dǎo)讀，老師要針對(duì)不同的文章運(yùn)用不同的語調(diào)朗讀課文，輔之以和諧的動(dòng)作，投入飽滿的感情，而不能以千篇一律的語調(diào)來朗讀課文，否則是很難啟發(fā)學(xué)生一起感受的。童話故事是小學(xué)語文教材中常見的文體，在導(dǎo)讀的時(shí)候，老師一定要用各種語調(diào)讀出不同人物的特點(diǎn)。

三、激發(fā)課外閱讀興趣，提高自主閱讀能力

1.利用故事誘發(fā)學(xué)生興趣

每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，教師也可以利用這個(gè)催化劑，把課外讀物介紹給同學(xué)，這樣讓同學(xué)在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這種效果恐怕比任何說教都要好?？墒窃谵r(nóng)村，學(xué)生手上的課外讀物很少，這是他們課外閱讀的一大問題，沒有書，即使學(xué)生有興趣，也無能為力。因此，老師可以讓有書的同學(xué)或老師把書帶到學(xué)校來，讓其他同學(xué)輪流傳閱，資源共享。小學(xué)生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，每天到書店里面翻翻看看也是他們孜孜不倦尋求的表現(xiàn)。

2.開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

小學(xué)生天生就活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，我們應(yīng)該注重組織各種讀書活動(dòng)，以發(fā)展他們的閱讀興趣。可以開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如：“講故事”、“知識(shí)競賽”、“演講比賽”、“讀書心得交流”、“詩歌朗誦比賽”、“讀書節(jié)”、“書香小書房”……，通過開展這些生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，讓他們享受到閱讀的興趣。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)生與家長，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的交流都是用本地方言，僅在課堂上才用普通話。學(xué)生家長大部分都識(shí)字不多，在學(xué)習(xí)上很難參與進(jìn)來，更不用說給予幫助了。因此，要從農(nóng)村這個(gè)實(shí)際出發(fā)，開展有效的讀書活動(dòng)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。因此，“要給學(xué)生一個(gè)輕松、舒適的閱讀環(huán)境和心境，讓他們把閱讀和快樂聯(lián)系在一起”。但是，農(nóng)村小學(xué)條件差，沒有寬敞明亮的教室，沒有良好的教學(xué)設(shè)備，沒有資源豐富的圖書館，更沒有良好的閱讀條件。所以，農(nóng)村教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

4.教育學(xué)生重視積累

閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生勤于積累、善于積累的好習(xí)慣。古人講“開卷有益”，“不動(dòng)筆墨不讀書”，從一個(gè)角度看，都是強(qiáng)調(diào)積累。不注意積累，沒有積累的習(xí)慣和方法，從一定意義上講就是沒有閱讀能力。積累，是閱讀活動(dòng)中重要的組成部分，又是進(jìn)一步發(fā)展閱讀能力必不可少的條件。小學(xué)生腹中空空，文化底蘊(yùn)不足，老師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多多積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。“積累，要做到‘心到與‘筆到。要用心思，要理解，要篩選，要?dú)w納，要統(tǒng)理，要有相當(dāng)一部分要落到字面上，這不僅是‘當(dāng)時(shí)的需要，也是以后‘重溫的需要”。

新課程改革給語文閱讀教學(xué)帶來了新的活力，也使農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)發(fā)生了新的變化，但是，由于農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件和教學(xué)資源比較差，農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)還是存在不少問題，它需要農(nóng)村小學(xué)的語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)的語文教師應(yīng)充分利用農(nóng)村所特有的教學(xué)資源，教學(xué)中應(yīng)擺正師生關(guān)系，重視朗讀在語文教學(xué)中的作用，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，努力提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效率。