郜桂萍

新課程改革實(shí)施的基本途徑主要是來自課堂教學(xué)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革是新課程實(shí)施的重要載體。按照新課程的理念：“教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。”交往是教學(xué)的本質(zhì)，互動式交往的途徑，只有按照師生互動的思路去組織教學(xué)，才能深刻的把握新課程教學(xué)的本質(zhì)，使新課程得以順利有效的實(shí)施。本文就新課程背景下思想品德課課堂教學(xué)改革做些粗淺的探討。

一、重視師生交往，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。師生之間的關(guān)系是一種雙向的人與人之間的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表現(xiàn)的基本形式和途徑便是交往，離開了交往師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的源泉。

當(dāng)前在思想品德課教學(xué)中仍然存在嚴(yán)重的教師中心主義，嚴(yán)重的剝奪的學(xué)生的自主性，由此導(dǎo)致學(xué)生不喜歡思想品德課，甚至使師生關(guān)系處于沖突和對立之中。因而，在思想品德的課程改革中，改革師生關(guān)系是焦點(diǎn)。通過交往，重建和諧、民主、平等的師生關(guān)系是思想品德課教學(xué)改革的重要任務(wù)。交往的基本屬性是互動性和互惠性，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生會體驗(yàn)到民主、尊重、友善、寬容和關(guān)愛，同時感受到激勵、鞭策、鼓舞和感化，形成豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

再則，交往昭示的不是教師教和學(xué)生學(xué)得簡單相加。對教學(xué)而言，交往意味著平等對話，意味著人人參與，師生之間充盈著一種教育情境和精神需要的和諧氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是簡單的傳授知識，而是一起分享理解，是專業(yè)成長、自我實(shí)現(xiàn)的過程。思想品德課教學(xué)中教師要做學(xué)生的促進(jìn)者，在促進(jìn)學(xué)生知識能力提高的同時，提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力

二、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極參與

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是師生共同活動的雙向過程，在這種過程中，學(xué)生是主體。思想品德課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的教學(xué)活動中來，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)。因此，教師必須努力探索師生互動教學(xué)模式，淡化教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威身份，通過建立民主和諧的師生關(guān)系激勵學(xué)生以極大的熱情參與思想品德課的整個教學(xué)過程。

由此，必須看到學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對其能否積極參與以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著十分重要的作用。值得一提的是，教師教學(xué)中的一舉一動都直接關(guān)系到學(xué)生的參與程度，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。有鑒于此，教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極參與。教師要能夠提出有思考性和挑戰(zhàn)性的問題，引起學(xué)生的討論，激活學(xué)生的思維。若學(xué)生對教師所提出的問題回答的正確完整，則必須給與明確積極的評價，若學(xué)生回答的有誤或不完整，則應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出問題并糾正，這樣做有助于學(xué)生構(gòu)建新知識?？傊?，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，思想品德課應(yīng)讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，使學(xué)生在參與過程中體會學(xué)習(xí)的快樂、獲得心智的發(fā)展。

三、改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向“互動”

新的課程理念呼喚思品教學(xué)要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變思想品德課教學(xué)原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是思想品德課教學(xué)改革的核心任務(wù)。

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，在思想品德課教學(xué)中，許多教師已深深意識到：“任何知識都不是靠外在灌輸給學(xué)生的，而是師生在各種互動式過程中，跳動其學(xué)生自身的各種智力和非智力因素，從而產(chǎn)生對知識的理解和吸收?！币呀?jīng)開始注意到師生互動對提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用，但對生生互動還是關(guān)注不夠，而后者則是學(xué)生參與教學(xué)、充分發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵。因?yàn)閺哪撤N意義上講，課堂教學(xué)不僅是一個以人際關(guān)系為中心的社會過程，而且是一個各動態(tài)之間多向互動的過程，它既包括師生互動，又包括生生互動，而且這種師生互動絕不僅僅是教師啟發(fā)學(xué)生的“動”，他還包括學(xué)生對教師的“促動”，要形成生生互動的教學(xué)局面教師首先必須有一定的促動力和吸引力，要善于用富有激情的語言、生動有趣的討論題、精湛的教學(xué)藝術(shù)和自己的人格魅力去吸引學(xué)生，以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)的熱情。其次，教師還必須關(guān)注學(xué)生的合作精神，關(guān)注班集體融洽學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，必須想方法來“催化”學(xué)生之間情感的交融、思維的碰撞、心靈的溝通，唯有如此，才能出現(xiàn)“和諧共振”的狀態(tài)，使思想品德課教學(xué)取得最佳的教學(xué)效果。

總而言之，課程改革的核心是課程教學(xué)的具體實(shí)施，最根本途徑就是課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的實(shí)施中，傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生間的互動教學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，作為教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會課改的精神實(shí)質(zhì)，在課堂教學(xué)改革中努力實(shí)踐，積極探索，力求使自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為更是迎新課程的要求，為實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)新目標(biāo)做出自己的努力和貢獻(xiàn)。