王俊波

隨著信息社會(huì)的到來，教育信息化是大勢所趨。信息技術(shù)在改變?nèi)藗兊纳罘绞降耐瑫r(shí)，也在改變了人們的學(xué)習(xí)方式。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。在這樣的背景下，信息技術(shù)教育已經(jīng)上升為一門獨(dú)立的課程形態(tài)。教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確地把“信息技術(shù)教育”作為必修課程提出來，要求“在課程實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力”。培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)成為教育界乃至全社會(huì)的共識(shí)，如何實(shí)施信息技術(shù)教育成為我國素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)研究課題。我認(rèn)為在以信息技術(shù)教學(xué)為主線的情況下輔以游戲的某些特質(zhì)，如（豐富的藝術(shù)欣賞價(jià)值、與應(yīng)用軟件相通的特性、簡單易學(xué)又含有豐富的趣味性等等）寓教于“戲”中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，提高信息技術(shù)課教學(xué)效率。使學(xué)生通過做游戲來學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，將煩悶的“學(xué)”變?yōu)榛顫姷摹巴妗焙洼p松的“用”。

一、在教學(xué)中設(shè)計(jì)小游戲符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)三到六年級(jí)的學(xué)生年齡一般在9～12歲，學(xué)生在這個(gè)年齡階段一般是注意力不穩(wěn)定，容易分心；注意的范圍小，注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱；注意有強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和情感色彩；意志力薄弱，自制力差等。通過小游戲來組織知識(shí)點(diǎn)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“指法比賽”的小游戲，在小學(xué)三年級(jí)講到指法練習(xí)的時(shí)候，可以設(shè)置一個(gè)練指法的小游戲。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“金山打字”這個(gè)軟件，練習(xí)了指法，而且還能學(xué)習(xí)英語單詞等其他知識(shí)。如果單純的講指法練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到很枯燥，也缺少積極性，在教材中把這一技能用小游戲的形式來組織的話，那么學(xué)生的興趣就能提高。另外，教材中所設(shè)計(jì)的小游戲也是有規(guī)則的，像這個(gè)例子一樣，學(xué)生在做游戲的過程中就會(huì)自覺地遵守游戲的規(guī)則和秩序。因而，游戲也特別有利于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。

二、利用電腦游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

我們傳統(tǒng)的信息技術(shù)課，往往在教學(xué)的引入階段設(shè)計(jì)了上節(jié)課的回顧，或者安排了三五分鐘的基本練習(xí)。雖然這樣的設(shè)計(jì)與安排有一定的科學(xué)性與道理，但長此以往，每上信息技術(shù)課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有產(chǎn)生“疲勞”，最終也使教學(xué)效果也會(huì)大大折扣。但如果有那么一堂或幾堂課，在剛開始教學(xué)引入部分，教師能出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電腦教育游戲，就能一下子吸引學(xué)生的注意力，從而對(duì)整堂課的教學(xué)起到一個(gè)很好的鋪墊作用。如：在指法練習(xí)課中，教師在課前可演示《金山畫王》中的《警察抓小偷》的游戲，就很好地激勵(lì)學(xué)生本節(jié)課的練習(xí)。

三、利用電腦游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生技能基礎(chǔ)

雖然培養(yǎng)信息技術(shù)基本操作技能是該課程的主要任務(wù)，但枯燥無味的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)卻是掌握基本操作技能的前提。理論知識(shí)的講授一直是信息技術(shù)學(xué)科的難題，傳統(tǒng)的方法是教師課堂講解并讓孩子們勾出要點(diǎn)背誦，這種被動(dòng)記憶的方法是失敗的，我們可以變被動(dòng)為主動(dòng)，給知識(shí)點(diǎn)設(shè)立成Flash小游戲，說明游戲規(guī)則，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成游戲。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又進(jìn)行了娛樂，真正的做到“寓學(xué)習(xí)于游戲”達(dá)到了事半功倍的效果。

四、利用電腦游戲創(chuàng)設(shè)情境，使課堂更富有情趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵(lì)學(xué)生：“只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

五、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)和講授內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣、掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如：我在教學(xué)生使用Powerpoint 軟件制作幻燈片時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源制作一組介紹旅游景點(diǎn)的多媒體作品，學(xué)生們興致很高，有介紹拉薩的布達(dá)拉宮的、有介紹藏族的特色手工藝的、還有介紹藏族舞蹈的……，一幅幅作品在學(xué)生積極主動(dòng)的搜集、整理、美化、加工資料的過程中完成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的處理和應(yīng)用信息的能力，從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，操作能力和審美能力也在操作過程中提高了。

六、結(jié)語

總之，將電腦游戲運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)課中，提高課堂教學(xué)效率還需要我們廣大教師去鉆研、搜索、創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。