李效田

【摘要】自古以來，人們普遍認(rèn)為自信是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，自信心是一個(gè)人對(duì)于自身力量的認(rèn)識(shí)及充分的評(píng)估，是一個(gè)人克服困難，解決困難的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒自信心的缺乏是很多因素共同作用的結(jié)果，因此如何培養(yǎng)幼兒的自信心已經(jīng)成為了人們非常專注的問題。

一、前言

自信心的培養(yǎng)是在長期實(shí)踐活動(dòng)中得到的，馬克思曾經(jīng)說過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。只有在幼兒教育中，通過各種活動(dòng)，才能夠在實(shí)踐的過程中，積累大量的經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)自己能力有所認(rèn)識(shí)。

不難看出，很多幼兒園小孩子缺乏自信，膽小，而且不夠活潑，很多家長對(duì)此非常擔(dān)心，甚至感到著急，例如家長經(jīng)常會(huì)有這樣的抱怨我從來都沒說過他笨，可他就是那么不自信，讓他去做點(diǎn)什么事，他總是說：‘我不會(huì)，你說怎么辦呢？”。針對(duì)這樣的問題，我們需要從根本上找出原因，找出孩子不自信的癥結(jié)所在。

二、幼兒不自信主要因素

自信是成功中的一個(gè)重要因素，美國教育學(xué)家羅西認(rèn)為“孩子沒有自信大多和后天的正常環(huán)境和教育環(huán)境有很大的關(guān)系，要培養(yǎng)孩子的自信心，教師在對(duì)孩子教育的過程中，多進(jìn)行鼓勵(lì)，使孩子能夠樹立一個(gè)積極和健康的心態(tài)，遇到苦難的時(shí)候，能夠?qū)λ麄冋f“你行，你一定能行”。

1、嬌生慣養(yǎng)，剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)

從2013我國人口報(bào)告可以看出，目前我國幼兒，絕大部分是獨(dú)生子女，獨(dú)生子作為家庭中的核心，往往父母將所有的愛都放在獨(dú)生子女身上，對(duì)于他們遇到的問題，自己都想盡辦法第一時(shí)間進(jìn)行解決，這就是一定程度上降低了他們鍛煉的機(jī)會(huì)，在下一次遇到困難的過程中，不知道如何進(jìn)行解決，缺少解決問題的自信。

2、制造壓力，不尊重幼兒的心理要求

不重視幼兒的心理教育是很多家長在教育的過程中普遍存在的問題，杜拉拉曾經(jīng)提出，“人們在自完成一個(gè)既定的目標(biāo)，從行動(dòng)過程中到組織能力中的一個(gè)判斷”?；谶@個(gè)理論，很多幼兒在完成了教師或者是家長給出的既定的任務(wù)以后，沒有得到及時(shí)的表揚(yáng)和關(guān)懷，甚至有些教師缺乏對(duì)孩子的尊重和理解，孩子如果在長期努力得不到贊揚(yáng)的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，久而久之就會(huì)懷疑自己的能力，甚至?xí)霈F(xiàn)自卑、無助的心理特征。

3、過高的期望與要求

獎(jiǎng)勵(lì)行為可以讓幼兒產(chǎn)生自信，受到了很多學(xué)者的支持，萊曼·波特對(duì)于期望行為進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明，人在能力范圍以內(nèi)，盡自己最大的努力，完成了一項(xiàng)既定的工作，得到了認(rèn)同的后，會(huì)產(chǎn)生喜悅感，這種喜悅感能夠增加人的自信。而另外一個(gè)研究結(jié)果表明，如果這個(gè)任務(wù)是被動(dòng)工作的，及時(shí)他們完成了，也不會(huì)產(chǎn)生喜悅感和自信。這項(xiàng)研究表明，過高的期望也是導(dǎo)致孩子不自信的原因之一，很多孩子在幼兒時(shí)期，就面對(duì)各種壓力，例如各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，由于要求過高，很難達(dá)到要求既定的要求，長期如此，會(huì)形成“我很笨、我不行”的負(fù)面情感體驗(yàn)，進(jìn)而失去了自信。

4、隨意評(píng)價(jià)

Kamim針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)于還在的影響做了研究，研究結(jié)果表明，孩子由于缺乏自我評(píng)判的獨(dú)立性，很容易接納承認(rèn)的評(píng)價(jià)，家長長時(shí)間將自己孩子和別人孩子進(jìn)行比較，在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)懷疑自己的能力，進(jìn)而影響到他們積極的自我形象的形成。

三、學(xué)前教育期培養(yǎng)幼兒自信心的對(duì)策

1、在鼓勵(lì)肯定的語言氛圍中

格魯塞克表示，幼兒受到的批評(píng)指責(zé)和自身的社會(huì)行為存在一定的負(fù)相關(guān)關(guān)系，在幼兒教育的過程中，需要多對(duì)孩子采取鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度。亨利的研究表明，在進(jìn)行反饋教育的過程中，如果孩子的行為得到了及時(shí)的反饋，那么孩子能夠根據(jù)反饋的信息及時(shí)的進(jìn)行更正，從而提高自己的能力和增強(qiáng)自信。因此對(duì)于幼師而言，不要隨意批評(píng)和訓(xùn)斥孩子，對(duì)待孩子的評(píng)價(jià)盡量的公平、公正。需要特別指出的是，當(dāng)孩子遇到了失敗的挫折的時(shí)候，教師需要給予更多的鼓勵(lì)，以此來增加孩子的自信。當(dāng)孩子取得了點(diǎn)滴的成果，及時(shí)的表揚(yáng)，信息的反饋可以樹立孩子的榮譽(yù)感，增加孩子的自信。

2、在各種豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)孩子的自信心

法國教育學(xué)家盧梭認(rèn)為：孩子的成長和孩子生活的環(huán)境有很大的關(guān)系，在豐富活動(dòng)和溝通較多的環(huán)境中成長的孩子，孩子活動(dòng)成功的機(jī)會(huì)和條件更多。針對(duì)這個(gè)理論，教師在教學(xué)的過程中，可以盡量的為孩子提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，采用鼓舞和引導(dǎo)的方式，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力和長處，獲得同伴的肯定，增強(qiáng)孩子的自信心。

3、在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、弱化缺點(diǎn)中增強(qiáng)孩子的自信心

“賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒?！笔侵袊逃龑W(xué)家陶行知經(jīng)常在教育孩子過程中常用的方法。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，老師應(yīng)該分析每個(gè)孩子發(fā)展的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，對(duì)于孩子不進(jìn)行橫向比較，孩子只有認(rèn)識(shí)到自己在某一方面的優(yōu)勢，從而樹立“我也行，我也很可愛”的觀點(diǎn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，自信心的培養(yǎng)是一個(gè)人成功可否的關(guān)鍵，孩子自信心的培養(yǎng)直接關(guān)系到孩子能否茁壯成長，對(duì)于幼兒教師而言，在教學(xué)的過程中需要注意教學(xué)的方法和技巧，多鼓勵(lì)，多溝通，從而促進(jìn)孩子的心理發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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