張培芳　朱琳　胡霄　張雪

【摘要】本文基于問卷調(diào)查，以武漢工程科技學(xué)院外國語學(xué)院為例，分析了轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型獨立學(xué)院學(xué)生課外閱讀中存在的問題，并提出相關(guān)解決方案。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 本科生 閱讀現(xiàn)狀 獨立院校 關(guān)注思考

一、引言

大學(xué)期間，我們不但要學(xué)好專業(yè)知識，同時也要博覽群書，以擴大自己的知識面，為自己的將來打好堅實的基礎(chǔ)。因此，課外閱讀就顯得尤其的重要，特別是像武漢工程科技學(xué)院這種剛轉(zhuǎn)型為獨立院校的學(xué)校，需開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色，更需要全面了解英語專業(yè)學(xué)生的課外閱讀狀況，針對所發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)解決方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，我們對我院大一至大三的學(xué)生進行了一次徹底深入的調(diào)查，包括了我校英語專業(yè)學(xué)生對于課外閱讀的態(tài)度、課外閱讀的狀況、課外閱讀的時間以及其課外閱讀的動機等。希望能夠通過這次調(diào)查希望能夠全面而真實地反映我校外語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，為我校的英語老師們提供一個更好的教學(xué)計劃的平臺，打造獨立院校英語專業(yè)特色應(yīng)用型本科人才。

二、調(diào)查問卷分析

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，一定的聽說讀寫能力，使他們能用英語交流信息。”“閱讀是掌握語言知識、獲取信息、提高聽說讀寫能力的基礎(chǔ)”。許多中外專家學(xué)者充分肯定了課外閱讀對外語學(xué)習(xí)的重要性?？梢姡瑥V泛閱讀是提高學(xué)生綜合能力的有效環(huán)節(jié)?；谡n外閱讀的重要性，我們對本校200名大一至大三學(xué)生的課外閱讀情況展開了調(diào)查，并根據(jù)結(jié)果提出了一些解決的方法和建議。

據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果分析可以看出：90%的大一到大三的學(xué)生每天的閱讀量在1-2小時，70%的學(xué)生喜歡看中英對照的書籍，純英文的只有15%的學(xué)生會去看。

學(xué)生對各種類型的書籍的偏愛程度也不同，35%的學(xué)生對雜志類的文物情有獨鐘，其次是文學(xué)類，再者是專業(yè)類（英語），對于科普類和應(yīng)用類（如計算機）等方面的書籍學(xué)生們涉獵較少，可以說是基本不感興趣。還有就是學(xué)生的英文課外閱讀的書籍大多是從圖書館借的（66.67%），很少有人去書店買書或者去網(wǎng)上購買，極少數(shù)人會選擇去網(wǎng)上在線閱讀。91.67%的人認為英語的課外文物對自己的英語學(xué)習(xí)有幫助，極少數(shù)人認為是對自己的學(xué)習(xí)是毫無幫助的。

但不同的學(xué)習(xí)方式也會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。不同水平的學(xué)生使用的方式不同，學(xué)習(xí)效率也大不相同。在調(diào)查分析時，我們發(fā)現(xiàn)每個人的學(xué)習(xí)方法都不同。很多人選擇了通過看電視或者與人交流的方式學(xué)習(xí)英語，只有14%的人表示更喜歡看書。而我校外語學(xué)生的課外閱讀量也極少，30%的人每年讀書量不到一本，一半的人每年讀書量在1-3本之間，只有20%的人超過了3本。而對于課外閱讀時間是否充足則存在很大的分歧，一半的人認為是充足的，另一半?yún)s不如此認為，這種觀點一定程度上取決于學(xué)生本身的閱讀習(xí)慣，當(dāng)然和教師布置的作業(yè)量也有關(guān)聯(lián)，因為不同的老師對學(xué)生的要求也不同。在選書方面，甚至有少數(shù)人認為無所謂，對自己的閱讀沒有明確的目標(biāo)，這一點也是我們需要和老師們溝通交流的地方，讓她們更好的了解學(xué)生的心態(tài)，做正確的指導(dǎo)。

作為英語專業(yè)的一名學(xué)生，閱讀老師肯定會布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然很多人都完成了，但并非自愿的，都是覺得在完成任務(wù)，對于這個心態(tài)我們目前也在和同學(xué)溝通，試圖改善這種現(xiàn)狀。提到以后的就業(yè)問題，想從事英語相關(guān)專業(yè)的人認為是通過閱讀提升自己的知識量對以后就業(yè)是很有幫助的，但也有40%的人認為閱讀和以后就業(yè)沒直接聯(lián)系，對于這部分學(xué)生，我們也有找相關(guān)教師給他們解釋了閱讀的作用，它不僅僅是表面上我們所看到的，在生活中閱讀給我們帶來的幫助無所不在。

從我們調(diào)查的多個題目中可以看出，大一到大三的120名學(xué)生中，有一大半的學(xué)生在閱讀時遇到的最大問題是詞匯問題，相反，在語法和句子結(jié)構(gòu)方面，他們遇到的問題則相對較少。除此之外，大部分的學(xué)生認為他們看課外閱讀書籍的主要目的是為了應(yīng)付考試和擴充自己的知識面，但也有很多學(xué)生是從自己的興趣出發(fā)，主動閱讀課外書籍充實自己。不少的學(xué)生認為影響課外閱讀的原因和心情，時間，環(huán)境有關(guān)，但也有其他的因素影響。針對他們閱讀的書籍類型，排在前三位的是文學(xué)類、小說、和與考試有關(guān)的相關(guān)書籍，排在末尾的則是很受歡迎的小說類書籍。針對目前的閱讀狀況，不少同學(xué)的感想是無感想、時間不夠用，還有的人則是靜不下心來，但也有學(xué)生意識到自己平時的閱讀量較少。針對于在閱讀中有哪些困難時，大部分的學(xué)生認為沒有困難，好多陌生單詞，不能堅持等等?？梢?，在整個閱讀過程中，詞匯量對學(xué)生的閱讀有重大影響。接著我們進一步研究發(fā)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的英語水平，選擇由易到難的材料閱讀。通過對整篇材料的理解掌握，進一步記住其中的關(guān)鍵單詞，這樣，在閱讀過程中，不僅大大降低了詞匯記憶的枯燥感，增加詞匯量，還鍛煉了閱讀能力。正如著名美國語言教育家克拉申在其輸入假說中所說的，決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語言輸入材料。

三、閱讀中存在的問題及解決方法

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)：英語專業(yè)本科生閱讀意識薄弱，大多數(shù)學(xué)生對如何選擇合適的閱讀材料感到茫然。另外自主閱讀時的障礙表現(xiàn)在：英語基礎(chǔ)知識欠缺，如：詞匯、文化背景、語法等；自主閱讀動機不強，缺乏興趣，無法自主選擇合適的材料，擔(dān)心不能理解其中的內(nèi)容，缺乏教師的統(tǒng)一指導(dǎo)，不會運用閱讀策略和技巧等。

另外，我們通過調(diào)查問卷的方式，發(fā)現(xiàn)不同年級，不同專業(yè)同學(xué)的課外閱讀狀況存在很大差異。不少學(xué)生在閱讀過程中都存在一定的問題，如：不明白單詞的意思，對句式理解有一定的偏差等。即使如此學(xué)生也仍希望能通過課外閱讀提高自己的英語能力。

針對問卷調(diào)查的所反映的問題，我們對學(xué)生進行了對比試驗，我們設(shè)立課外閱讀學(xué)習(xí)小組，將大一和大二的一部分學(xué)生分為兩組，一組為不借用任何工具獨立自主學(xué)習(xí)，另一組則需通過和他人討論或借用手機查閱單詞進行閱讀。通過對兩組同學(xué)的課外閱讀狀況研究發(fā)現(xiàn)，兩組同學(xué)雖然都是自主性學(xué)習(xí)，但和他人交流或使用手機閱讀者在單詞方面有一定的提高，可以幫助提高閱讀能力；相反，獨立自主閱讀者則存在一定的問題，經(jīng)過和他們交流學(xué)習(xí)后，他們的閱讀能力也有較大提高。

四、結(jié)論

由此可見，我校英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀整體發(fā)展態(tài)勢不均衡，閱讀量偏小，閱讀習(xí)慣和方法有待改進。大多數(shù)學(xué)生對文學(xué)作品還是挺感興趣的，教師對學(xué)生的課外閱讀是極為重視的，但是沒有充分發(fā)起其指導(dǎo)作用，造成學(xué)生們的認知策略和閱讀方法都存在一定程度的問題。因此，在課外閱讀學(xué)習(xí)上，同學(xué)們應(yīng)加強詞匯量，擴大閱讀面，不要僅僅局限于老師指定的范圍。同時，多與老師和同學(xué)溝通交流，促進自己的閱讀及理解。從問卷調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，我校外國語學(xué)院學(xué)生課外閱讀量很少，這也是造成閱讀上有一定困難的原因，所以可以制定相應(yīng)的課程，逐漸加強學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

因此，我們建議教學(xué)時把課外閱讀作為形成性評價的組成部分，對進行課外閱讀的學(xué)生進行鼓勵和獎勵，尊重學(xué)生們的閱讀興趣，教師還應(yīng)大力推薦適合學(xué)生們的閱讀材料，老師在課堂上教學(xué)時應(yīng)注意更多的教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，而不是僅僅讓同學(xué)們完成課堂上及課后的閱讀任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，多與同學(xué)交流，了解他們在閱讀中的問題，根據(jù)實際情況制定教學(xué)計劃，使學(xué)生們真正從中受益。

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[4]韓寶成.中國高校學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查[J].基地期刊，2007.2.

作者簡介：

張培芳（1980-），女，河南鶴壁人，碩士，武漢工程科技學(xué)院外國語學(xué)院講師，主要研究方向：英美文學(xué)。

朱琳 （1996-），女，湖北天門人，本科在讀，武漢工程科技學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生。

張雪（1993-），女，湖北黃岡人，本科在讀，武漢工程科技學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生。

胡霄（1995-），女，湖北黃岡人，本科在讀，武漢工程科技學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生。