周文娟

【摘要】語文教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢自不待言，以“學(xué)案”為依托，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)階段中組織學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)，具有實效性。

【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí)形式 學(xué)案

小組合作學(xué)習(xí)能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生參與到了課堂教學(xué)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再被動地接受知識，讓語文課堂充滿生命力；通過合作，學(xué)生之間還可以進(jìn)行交流和切磋，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和取長補(bǔ)短，使之在思維維度和知識積累上不斷提高和增進(jìn)。如何將之有序且有效地貫穿在教學(xué)中？這考驗著一線教師對教學(xué)的整體布局意識和組織落實的策略?，F(xiàn)粗淺地談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中借助學(xué)案對小組學(xué)習(xí)形式的探討。

一、學(xué)習(xí)小組的形成和管理：

年級和班級協(xié)作，參考學(xué)生的入學(xué)考試成績，綜合各科成績、學(xué)習(xí)能力、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等方面進(jìn)行初步劃分，鑒于每班人數(shù)為62人，分為十個小組，每組6到7人不等，為了便于討論，還特意將學(xué)生座位排成三個大組，每組三列，這樣就形成了前后兩排為一個學(xué)習(xí)小組的座位組合。每組都確定一位同學(xué)負(fù)責(zé)一個學(xué)科的組織學(xué)習(xí)任務(wù)，明確小組中每個成員的責(zé)任，突出每個個體的作用；要求每位同學(xué)不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，更要為整個小組的進(jìn)步和榮譽(yù)負(fù)責(zé)。要求各科小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和評價，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；討論中必須有一人擔(dān)任記錄員，記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言。為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵小組成員輪流擔(dān)任記錄員和發(fā)言人。

二、語文教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)形式探究：

形式一：將小組探究學(xué)習(xí)滲入教材教學(xué)中。

（一）以“預(yù)習(xí)學(xué)案”為依托，課堂討論為引導(dǎo)，達(dá)成文段的內(nèi)容梳理這一目標(biāo)。以《逍遙游》一課為例：

《逍遙游》預(yù)習(xí)學(xué)案（節(jié)選）

【課前預(yù)習(xí)】1、請根據(jù)《逍遙游》原文，在譯文的下一行中對空填寫對應(yīng)詞句，落實各自的難點(diǎn)實詞、虛詞及句式。2、在疏通文意的基礎(chǔ)上，小組組織當(dāng)堂討論，完成思考探究題。

[譯文]：北海有條魚，它的名字叫鯤。鯤（身體）巨大，不知道它有幾千里。（鯤）

[原文]：_____________________________________________

變化成為鳥，它的名字叫做鵬。鵬的背脊，不知道它有幾千里，當(dāng)它振翅而飛的時候，

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它的翅膀就像懸掛在天邊的云彩。這只鳥啊，海動時就將遷移而飛往南海。這南海就是

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天然的大池水……

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【小組討論】

1、大鵬飛往南冥，需要什么？

2、野馬、塵埃在空中浮游，需要什么？

3、蜩與學(xué)鳩不能遠(yuǎn)走高飛，是因為什么？

（二）在不需要學(xué)案的情況下，如果以多媒體為依托的教學(xué)，則要特別重視教師的引導(dǎo)。前提是教師在備課時要明確小組合作討論的探究方向并精選探究題；小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)的啟發(fā)性越靈活，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。在學(xué)生的交流碰撞中，當(dāng)對某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑或?qū)ν粏栴}有不同見解、意見產(chǎn)生分歧時，老師及時點(diǎn)撥，有利于學(xué)生的釋疑和進(jìn)一步地思維延伸，從而達(dá)到共同提高；在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生對教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

形式二：專題復(fù)習(xí)課中，以學(xué)案為依托，以點(diǎn)帶面，借助小組討論，能讓學(xué)生落實知識點(diǎn)，在討論中鞏固知識板塊。以病句專題復(fù)習(xí)為例：

《病句專項八：關(guān)注謂語動詞》學(xué)案（節(jié)選）

【病點(diǎn)概述】句子中并列短語易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語序不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語意不明等。

一、關(guān)注句中的“是”字：

“是”在句中表示判斷。命題時，往往在較長或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中偷換主語或缺失賓語。謂語是“是”等詞時，主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示行為活動。所以，望見句子的謂語是“是”“成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。 如：

①縱觀20世紀(jì)世界各國的發(fā)展，可以清楚地看到，國家的強(qiáng)大，民族的振興，取決于多方面因素，良好的國民素質(zhì)，無疑是最重要和最具潛力的。

（教師引導(dǎo)：把握句子的主謂賓，明確后一個判斷句的主語是“國民素質(zhì)”，它是“多方面的因素”中的一個“因素”，所以“是”后面的賓語“最重要和最具潛力的”缺少了名詞性的中心語“因素”。）

② 今年全國招收的自費(fèi)生，是自高考制度恢復(fù)以來最多的一年。

（教師引導(dǎo)：把握句子的主謂賓，發(fā)現(xiàn)刪掉“一年”，主語為“自費(fèi)生”；刪前面“全國招收的自費(fèi)生”，主語則為“今年”。故出現(xiàn)“是”要考慮主語和賓語是否缺失。）

【小組討論】請判斷以下句子是否是病句（正確打“√”，錯誤打“×”），是病句的話請結(jié)合病句類型加以修改。

1、考場是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。（ ）

2、那一簇花和一棵松，它們是生長在山頂上的。（ ）

3、巍巍長城逶迤萬里，雄偉壯觀。她是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，是偉大祖國的天然屏障。（ ）

4、中等教育是開發(fā)人的能力的最好時期。（ ）

5、今年，我校參加高考的人數(shù)是歷史上最多的一年。（ ）

【病點(diǎn)討論小結(jié)】看判斷詞“是”，就是要看主語和賓語是否搭配、有沒有結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等情況。

形式三：作文教學(xué)中，小組討論更能起到激發(fā)學(xué)生興趣、提升思維能力的作用。思維碰撞中，不同的立意高下立分，通過老師的總結(jié)指導(dǎo)，能讓學(xué)生明白自己審題中的不足或偏頗之處，有利于解決寫作中偏題、離題的問題。例如：

《材料作文審題立意方法之求異同法》學(xué)案（節(jié)選）

【舉例】請分析以下兩則材料，選擇角度，分析寫作立意。

①維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。當(dāng)斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時，吸引了無數(shù)趨之若鶩的好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但迄今為止，仍未有任何一種設(shè)計能取得普遍的贊賞。

②有一次，記者問棒球明星史蒂夫？加里威：“你從來沒有哭過嗎？”史蒂夫回答說：“是的，我從不掉淚?！庇浾哂謱λf：“我認(rèn)為你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個真正的人，一個有喜怒哀樂的人，一個感情豐富的男子漢?！?/p>

【分析】這兩則材料表面上看起來風(fēng)馬牛不相及，但仔細(xì)一分析，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，它們在本質(zhì)上有許多相同之處。顯然，材料一中的好事之徒和材料二中的記者都是求同心理在作怪。這就是這兩則材料的共同點(diǎn)，據(jù)此學(xué)生可以確立這樣的立意：（1）做事要克服求同心理；（2）不可用狹隘的經(jīng)驗看待世界和生活。

【小組討論一】請分析以下材料，選擇角度，分析寫作立意。

①馬克思23歲被譽(yù)為當(dāng)時德國最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯21就著文批判當(dāng)時德國哲學(xué)家謝林。③列寧17歲就開始革命活動。④毛澤東26歲主編《湘江評論》。⑤徐特立48歲留法，克服困難，學(xué)會法語。

小組討論結(jié)果：_____________________________________

【小組討論二】請分析以下材料，選擇角度，分析寫作立意。

①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。②小李第一次演講，他事先也作好了充分準(zhǔn)備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。

小組討論結(jié)果：_____________________________________

另外，小組討論活動的開展過程中，在強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵上，教師對小組成員的評價也很重要。在各種形式的討論學(xué)習(xí)中，要將過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價；將合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價。

語文考點(diǎn)頗多，利用不同的小組討論形式開展教學(xué)，能在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗中收到事半功倍的效果。雖然在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難，但并非難到不能實施。大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，師生一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。