王立艷

摘要：作為一門探討世界上千萬物種的學科，生物學科離不開實驗，做好生物實驗教學是做好生物教學的關鍵。生物實驗教學在生物的教學中起到至關重要的作用，生物實驗教學既可以培養(yǎng)高中生的探究能力、思維能力及創(chuàng)新能力，又能讓他們手腳并用，在實驗中掌握知識。在新課程標準的背景下，雖然說我國的高中生物實驗教學已經有了很大的進步，但仍存在一部分問題困擾著我們。本文研究了我國高中生物的教學現(xiàn)狀并提出了改善對策。

關鍵詞：高中生物 ? ?實驗 ? ? 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.184

高中生物是一門依賴實驗操作、所有的知識學習都來源于實驗的學科，所以，為了促進我國高中生更好地掌握生物知識，各個學校應當重視生物實驗教學，并對學生的高中生物實驗進行有效指導。教師在實際的生物實驗教學中應采取科學、合理、有效的方法，盡量規(guī)避高中生物實驗教學存在的問題，增強生物教學效果，為促進學生學習高中生物打下堅實的基礎。

一、高中生物實驗教學存在的問題

（一）課時不足，分配不均

相對于初中而言，高中的課業(yè)安排比較緊湊，科目之間、章節(jié)之間、教學測試部分之間都存在著或多或少的分配不均問題，生物也是如此。如何在有限的課堂時間內完成課程改革要求的教學目標，同時還要符合素質教育的要求，是一件令老師甚至令學校頭疼的一個問題。在新課程改革的環(huán)境下，生物教學實驗的標準和內容在不斷增加，而生物教學的課時卻依然未變，這會導致教師只重視理論講解，忽視實踐操作?？荚嚧缶V規(guī)定的實驗操作每一個都是考試的重點，在有限的時間范圍內完成規(guī)定的目標對每一個生物老師都是一個難題。因此，課時不足是高中生物實驗教學的主要問題之一。

（二）實驗教學模式不科學

盡管我國的高中生物實驗教學經過了很多年的改革，雖說其教學模式已經邁向科學化，正在不斷進步，但是仍然受傳統(tǒng)教學觀念的影響，這導致在高中生物教學中存在著模式不可續(xù)、落后、低端的現(xiàn)象。如高中生物實驗課程中，學生不是在老師講解的基礎上根據自己的理解和觀點進行生物實驗操作，而是通過老師的引導一步一步地按照老師的意思進行操作。雖然這種實驗操作可以減少學生出現(xiàn)錯誤問題，但是這樣重復性的操作會使學生完全喪失自主性，使學生對生物實驗操作沒有積極性，學生在實驗中創(chuàng)新能力沒有得到有效的提高。

（三）教師缺少對生物實驗教學的研究

在我國的高中教學中，生物實驗教學長期被忽視，這導致教師對生物實驗教學缺乏研究。教師對如何組織生物實驗教學、對實驗教學的研究不足，導致學生不可能通過實驗操作更好地理解生物知識。對于探究性試驗而言，教師應當有較高的實驗教導能力和技能，而在這方面教師的能力顯得捉襟見肘。在新課程的實施過程中，生物教師工作量比較大，實驗過程前，教師很少抽出時間提前練習實驗，所以對實驗過程中出現(xiàn)的問題預測不足。

（四）缺乏對學生動手能力的培養(yǎng)

在高中生物教學中，培養(yǎng)學生較強的動手能力也是培養(yǎng)學生形成生物學習興趣的重要舉措。在高中生物教學中，有很多知識可以由學生自主完成，但是在高中教學中，教師為了趕進度，縮短學生的自主學習時間，原本學生可以自主完成的實驗被老師一步一步引導的實驗所代替，這使得學生對生物實驗喪失樂趣，從而對高中生物的學習失去興趣。

二、高中生物實驗教學對策

（一）聯(lián)系生活實踐，科學實驗教學

作為一門基礎學科，高中生物知識是和生活息息相關的，所以，教師在教學高中生物時可以在知識點中間加一些生活的實際案例，以吸引學生的注意力，讓學生把興趣放到實踐中去。如“基因突變”“細胞癌變”等實例，其中畸形兒就是基因突變導致的，而咸菜、燒烤等物質就是引發(fā)細胞癌變的元兇。教師對生活中案例的講解既可以讓學生通過書本的知識聯(lián)系實際，又能讓學生加深學習的印象。在教學過程中，教師應當以生活中的實際案例結合書本知識讓學生完成對知識的理解，使學生對生物知識產生興趣。

（二）增加實驗教學課程，滿足實驗教學時間并加大資金投入力度

在高中生物教學過程中，教師在教課的過程中完全是按照學校制定的課程表進行的，教師不可能把講解理論知識的時間留給學生進行實驗教學，這造成了學生實驗教學時間過短現(xiàn)象的出現(xiàn)。學校應當專門制定出一個時間段，用這個時間段開展生物實驗教學，加強生物實驗教學，使學生和教師能全心全意地投入到生物實驗教學中，從而滿足實驗教學的要求，使學生可以加深對知識的記憶。學校的領導可以合理地安排學校的流動資金，以更好地完善學校的生物實驗設施，社會和國家也應當對高中進行一定的扶持，其客服資金缺乏的障礙，為學生的實驗教學的開展提供奠定基礎。

（三）改變實驗教學模式和評價方式

傳統(tǒng)的生物實驗教學應當進行一定本質性的改變。傳統(tǒng)的生物實驗教學使學生處于被動的地位，從實驗設計和操作到研究結論，學生并沒有參與其中，會導致學生對生物實驗的興趣不高。生物實驗教學模式的轉變首先要從學生做起，加強學生對生物實驗的參與度，讓學生參與到生物實驗的設計環(huán)節(jié)中去。如在細胞的觀察過程中，生物組織的糖類、脂肪、蛋白質等試驗都需要實驗器材精準，學生參與其中可以訓練基本功，提高基本素質。高中生物實驗教學也要改變評價方式。之前的評價方式看中的是實驗進行的次數，而新的評價方式應當注重實驗過程中的每個細節(jié)、實驗能力，同時也要通過客觀的角度對實驗的準確性進行更高的評價。

我國生物實驗教學存在著許多需要改進的問題，教師要肯下功夫、愿意投入大量時間精力，用心揣摩，以有效提高教學效率，提高學生的自主能力，使學生的整體綜合素質提高。

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