邊巴頓珠

【摘 要】小學(xué)語文教師一定要潛心研究課堂教學(xué)藝術(shù)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。只有這樣，才能使教師在教學(xué)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，履行好其“人類靈魂的工程師”這一職責(zé)。面對社會發(fā)展的需要，語文教學(xué)必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；課堂；有效性

新課標(biāo)提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，必須明確一個目的，體現(xiàn)一個觀點，堅持一個原則。在小學(xué)語文教學(xué)中，課程設(shè)置要符合孩子的特點，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時，學(xué)到課本外的做人知識。要做好這些，我覺得教師必須做到以下幾點：

一、教師的知識要淵博

語文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就要求語文教師要博覽群書，不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無所不通、無所不曉，進而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達到使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達能力。

二、課堂要具有豐富的情感

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱。我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅。教師的激情來自自身對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的喜愛，還有對夢想的追求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)，對于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果把握好了這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會不錯。它要求教師以實際行動關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成展現(xiàn)，同時還能很快地進行理解。文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象化，有“一圖展千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進入情境。

四、注重課堂提問的藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，提問會使學(xué)生注意力處于高度集中的狀態(tài)，同時誘發(fā)進一步探索的動機，或獨立思考，或相互討論，使課堂教學(xué)秩序靜中有動動中有靜，但都朝著一個共同的目標(biāo)駛進，良好的教學(xué)提問既是一種鎮(zhèn)靜劑，又是一股凝聚力，它能夠保證教學(xué)活動的順利進展。

1、“跟隨式”提問法

以課文為主干，根據(jù)課文內(nèi)容一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答問題，根據(jù)學(xué)生回答的問題提出課文內(nèi)容中相關(guān)的問題。

2、“設(shè)疑”提問法

對于課文內(nèi)容提出疑問，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生回答問題。

3、“開啟式”提問法

結(jié)合教材特點和學(xué)生喜歡注意新奇事物的特點，以新鮮奇特的事例或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、“化難為易”提問法

從整篇課文謀劃，設(shè)計出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問。課堂提問的問題適中，如果太容易，學(xué)生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思；如果太難，學(xué)生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。五、課內(nèi)巧練藝術(shù)在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師普遍重視閱讀感悟。然而，語言訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的地位卻不斷下降。語言教學(xué)的弱化、語言訓(xùn)練的缺乏是一個不容忽視的普遍存在的問題。

總之，在語文教學(xué)過程中，不同的教學(xué)藝術(shù)形式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量均有十分顯著的效果，更能促進教學(xué)內(nèi)容的實施，充分發(fā)揮“以人為本”的新理念。進一步顯現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我真誠地希望每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光，讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中學(xué)會知識。