許福庚

摘 要 課堂教學是教學的基本組織形式，是教師傳授知識、學生學習的主要園地。本文圍繞如何實現(xiàn)課堂教學的高效，如何把握課堂教學，營造課堂氛圍，培養(yǎng)、提升學生能力，使數(shù)學課堂成為學生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學生學德習才、增長心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃作探討。

關鍵詞 課堂教學 實踐 邏輯思維 效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0057-02

數(shù)學教學不僅要傳授給學生數(shù)學知識，更要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，改善學生的學習方式，關注學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，凸現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教育理念。我在此謹對關注學生發(fā)展的初中數(shù)學課堂教學談幾點粗淺的認識。

一、激發(fā)、培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

1.創(chuàng)設情境，讓學生在生活中學數(shù)學。數(shù)學教學中要精心設計問題情境，挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素材，注重學生知、情、意的全面發(fā)展，創(chuàng)設富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學生生活實際的數(shù)學問題，使學生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠到，得到了又有新目標出現(xiàn)”的情境中，讓學生在數(shù)學學習空間逐步擴大的過程中，思維能力、情感態(tài)度以及價值觀等方面得到全面發(fā)展?，F(xiàn)代心理學認為課堂教學時應該設法為學生創(chuàng)設逼真的情境問題，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題的樂趣，感受到數(shù)學思想方法的獨特魅力，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。

2.激發(fā)學習興趣，讓學生做學習的主人。興趣是學好數(shù)學的重要因素，它能激發(fā)學生的學習動機。要讓學生對數(shù)學產生興趣，關鍵在于教師要把數(shù)學教得“有趣”。在初中開始學習數(shù)學的第一節(jié)課，首先讓學生知道數(shù)學將學些什么，學了數(shù)學有什么用，通過一些有趣的式子，生動的講解，讓學生知道“數(shù)學有趣”“數(shù)學有用”，然后進一步告訴學生怎樣才能學好初中數(shù)學。杜絕以教代學、以講代學，以細代精，以灌代導的教學方法，就必須最大程度的避免學生學習被動，死記硬背，教學活動應當圍繞學生的發(fā)展展開，學生才是“學習的主人”，老師要給予學生足夠而正確引導和指導，要千方百計調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生學習興趣，讓學生成為學習的主人。

二、創(chuàng)造和諧的師生關系

古人云：“親其師才能信其道”?，F(xiàn)行教學中傳統(tǒng)色彩仍然較濃，仍在注重“師道尊嚴”，在師生關系中，老師更是一直處于居高臨下的地位，使得學生的個性難以得到張揚，更有甚者，對學生的學習包辦代替，把自己的思維、思想強加給學生。因此，創(chuàng)建民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，才能提高數(shù)學課堂的教學效率。鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向老師提問質疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。教師不能搞一言堂，惟我獨尊，更不能對學生求全責備、諷刺、挖苦等，否則，就會壓抑學生的學習積極性，使有效課堂教學成為一紙空文。

三、精心設計課堂練習

課堂練習是數(shù)學教學的一個重要組成部分，是學生掌握知識、形成解題技能的重要途徑，起著推陳出新的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習的成效有直接的關聯(lián)。而練習的有效性往往取決于練習的設計和組織這兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)一定要相輔相承，才能達到理想的教學效果，才能實現(xiàn)課堂練習的高效。在教學中，我們應根據(jù)課程標準，根據(jù)教學內容的特點和學生的實際，有創(chuàng)造性地精心設計練習題。一般要注意課堂練習要有層次性、注重開放性、注重生活實用性，課堂練習要有時間的保證。教師還應從“學”的角度來安排有效的練習方式，只有適合學生的練習方式才能對學生的學習狀態(tài)和結果產生良好的影響。精心的練習加上靈活的組織講解，是提高課堂練習有效的途徑。

四、適時進行精讀點撥

教師圍繞教學目標，針對學生預習檢查、學生交流展示中暴露的問題進行精講點撥，讓學生“知錯”且“能改”。引導學生想、說、做，探究解決問題的辦法，歸納、上升為學習經驗。這一環(huán)節(jié)既是面向問題，又是討論問題；既要解決問題，又要指點方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助學困生糾正錯誤，解決疑難問題，又要通過分層訓練，使中等以上學生得到充分的訓練，使更多的學生能理解知識。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進行預設，把握相關問題的解決方法及規(guī)律；對交流展示時生成的新問題及時分析歸類，引導學生解決。在點撥講解中要做到“三講三不講”?！叭v”：核心問題必講、數(shù)學解題思路必講、教學中的疑點難點必講；“三不講”：學生能自己解決的不講、通過學生討論，教師點撥能解決的不講、講了學生也不會的不講。例如：講解二次根式的混合預算時，發(fā)現(xiàn)學生錯誤的原因一是計算時思路不清晰、二是對乘法公式的理解不透徹。在點撥時就重點強調解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時省力，事半功倍。

五、控制課堂“節(jié)奏” ，讓學生快樂學習

成功的課堂必定有高潮，或一次或幾次，或中間或末尾。一堂課處處是高潮，難免有無視教學規(guī)律之嫌，是教學失控。沒有高潮的課堂，效果可想而知。所以，無論從教學規(guī)律角度，還是從心理學、教育學角度看，兩種現(xiàn)象都是不好的，要控制好課堂高潮，須做到以下幾點：

1.教學程序要動靜結合、變化有致。教學時引導學生小組合作、或誘導學生質疑討論等。

2.教學內容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯。

3.教學語言要有藝術性。教師是藝術家，是用語言來演繹知識、能力的藝術家。一堂課能否成功很大程度取決于教師的語言。因此，教師的教學言語首先要言簡意賅、準確到位；其次，要富有感染力，要引起學生的共鳴。

授課之余，課堂高潮之后，教師要給學生足夠的機會去思考研究，指導學生“開放式學習”，加強學生的自主活動，使學生積極參與課堂教學，滿足他們作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，切身體驗知識發(fā)展的全過程。例如，學習“軸對稱圖形”時，指導學生在掌握圖形特征的基礎上，動手運用所學知識，利用“=、〇、〇、△、△”這幾個圖形，設計一個具有一定意義的圖案和解說詞，進行交流展示評比。

數(shù)學來源于生活，又應用于實踐。新課程強調：學習數(shù)學的最終目標在于運用數(shù)學，學生用數(shù)學的眼光看待問題，從數(shù)學的角度理解問題，運用數(shù)學知識創(chuàng)造性地解決實際問題，這是新課程對學生學習素養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]曹才翰，章建躍.數(shù)學教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]任勇，張芃.中學課堂數(shù)學教學藝術與研究[M].濟南：山東教育出版社，2000.

（責任編輯 全 玲）