吉梨炎

“綠色教育”這一賦予教育生命意義的一種嶄新教育理念，更多的是基于生命、關(guān)懷生命教育，它以學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，順應(yīng)兒童天性，著眼于學(xué)生未來發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生自然、快樂成長，和諧、持續(xù)發(fā)展。為了使“人人都能獲得良好的教育，得以相應(yīng)的發(fā)展?！蔽覀儽仨毣趯W(xué)生立場，構(gòu)建“綠色數(shù)學(xué)課堂”，實(shí)施“綠色教學(xué)”。

一、基于“生本課堂”思想，彰顯學(xué)生主體地位

“綠色教育”是一種以人為本的教育，“綠色數(shù)學(xué)課堂”突出學(xué)生的主體性，是以學(xué)生為主體的自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展的學(xué)的課堂。以學(xué)生發(fā)展宗旨的“生本課堂”與“綠色教育”異曲同工，講究民主、和諧人文課堂環(huán)境的營造，鼓勵(lì)心智的自由飛翔，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一貫堅(jiān)持“生本課堂”思想，讓學(xué)生唱主角，彰顯學(xué)生主體地位。

《用計(jì)算器計(jì)算》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和基本功能，學(xué)會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，感受到計(jì)算器的價(jià)值。在教學(xué)中，我沒有直接向?qū)W生介紹計(jì)算器的結(jié)構(gòu)、功能，更沒有給學(xué)生講授如何使用計(jì)算器。我故意“懶”一點(diǎn)，讓學(xué)生“勤”一點(diǎn)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探究計(jì)算器的結(jié)構(gòu)、功能和使用方法。孩子們?cè)诤献髦蟹砰_手腳，邊觀察、邊討論、邊操作，同伴之間互相協(xié)作，共同交流。紙上談兵遠(yuǎn)不及學(xué)生親自實(shí)踐，小組合作為學(xué)生提供了操作實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中親眼觀察、親手操作、相互交流，通過合作探究獲得了新知，提高了能力。

課堂是師生生命成長的舞臺(tái)，學(xué)生要得到自然和諧發(fā)展，必須創(chuàng)設(shè)開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、自由、民主的氛圍中放飛心靈，激情張揚(yáng)。

二、基于“寓教于樂”理念，實(shí)施游戲教學(xué)

“綠色數(shù)學(xué)課堂”是快樂的課堂，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的活動(dòng)，不再對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥和畏懼。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中基于“寓教于樂”的理念，開展快樂教學(xué)，讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，自然隨性發(fā)展。

游戲是一種人人喜歡的活動(dòng)，孩童尤為摯愛，我們?nèi)魧W(xué)習(xí)游戲化，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更快樂，進(jìn)步更迅速。在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《用數(shù)對(duì)確定位置》中，為了讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我開展了“游戲化教學(xué)”。我首先組織學(xué)生玩“猜朋友”游戲：一位同學(xué)描述出自己好朋友的位置，其他學(xué)生猜一猜。有的學(xué)生說：“我的好朋友的位置在第5排第3個(gè)?！庇械恼f：“我的好朋友坐在第4組第2個(gè)?！边€有的說：“我的好朋友是第2行第6個(gè)。”孩子們?cè)谟腥さ摹安屡笥选庇螒蛑谐醪礁兄舜_定位置的不同方法，感受到有些表達(dá)方法給理解上帶來困惑，從而激發(fā)了對(duì)“確定位置”統(tǒng)一性的需要，由此順利導(dǎo)入“用數(shù)對(duì)確定位置”的課題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我讓組長帶領(lǐng)組員開展小組合作學(xué)習(xí)，為了檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我繼續(xù)采用游戲的方式，“我當(dāng)小法官”：學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置，請(qǐng)同座判斷對(duì)錯(cuò)。“圖中尋寶”：從藏寶地圖中找出寶藏位置，并用數(shù)對(duì)表示出尋寶路線。

游戲教學(xué)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融于游戲情境之中，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化，在游戲活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，使復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中得發(fā)展。

三、基于“持續(xù)發(fā)展”原則，培養(yǎng)自學(xué)能力

“綠色教育”是一種立足當(dāng)前、放眼未來的為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基石的教育理念，為了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，我們要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

自學(xué)能力是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，要提高自學(xué)能力，必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法?！皢栴}教學(xué)法”是訓(xùn)練和提高學(xué)生自學(xué)能力的有效手段，教學(xué)中以問題為中心，引領(lǐng)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，通過自我探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，推進(jìn)學(xué)生探尋解決問題的方法，在實(shí)踐中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《加法交換律和結(jié)合律》中，我在出示了例1情境圖之后，我并未直接給學(xué)生提出問題，而是讓學(xué)生根據(jù)圖中信息自主提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。有的學(xué)生提出了“跳繩的一共有多少人？”，有的提出“踢毽子和跳繩的一共有多少人？”在學(xué)生提出問題后，我讓學(xué)生先分析解決第一個(gè)問題，這么簡單的問題難不倒學(xué)生，他們很快列出算式：“28+17”、“17+28”，接著，我引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這兩個(gè)算式，說說它們的異同，并讓學(xué)生再寫出幾組這樣的算式，從而歸納總結(jié)出“加法交換律”。

“授之以魚不如授之以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要授予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展積蓄能量。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)）