曾娟

摘要：《語文課程標準》在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！笨梢姡旁娢脑谡Z文教學中有著重要的地位。如何讓無味的古詩文教學變得生動有趣呢？筆者認為，信息技術(shù)能幫忙做到！它可以把文字、圖形、影像、聲音、動畫等先進技術(shù)有機地融合在一起。我們只要把它合理地運用到古詩詞教學中，其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂，可以充分激發(fā)學生的想象，喚醒學生潛在的審美意識，發(fā)展學生的思維，促進學生能力的培養(yǎng)，提高古詩文教學質(zhì)量。在本文中，筆者就淺要談談利用信息技術(shù)優(yōu)化學生古詩文課堂學習的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；古詩文教學；應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0119

中國是詩的國度，古典詩歌對于陶冶青少年的高尚情操，培養(yǎng)青少年的審美情趣，鼓舞青少年奮發(fā)向上有著重要意義。但現(xiàn)行語文課本中，古典詩詞作為教學基本篇目所占的比重并不大，并且大多僅作為單元或整冊教學之后的課外誦讀內(nèi)容，因此往往被有些語文教師忽視。目前，在具體教學過程中，古詩詞教學存在著兩大誤區(qū)：一是學生“學”的誤區(qū)。很多學生覺得花那么多時間和精力去學那些在日常交際中很少用到的古詩詞，沒有多大的價值，無非是考試時的幾句默寫、做幾道賞析題。二是教師“教”的誤區(qū)。其一，把古詩詞課當作文言文來上，以讀懂字面意思為目標。教師引領學生解釋詞語，找出特殊用法，甚至把詩詞翻譯成白話文。這樣，學生只能獲得一些表面的東西，掌握一些支離破碎的文詞，至于作品的意境、感情就無從得知了。其二，把詩詞課當作背誦課來上，讓學生死記硬背，對蘊含其中的思想感情、作品表現(xiàn)風格、作品體現(xiàn)的意境等不加任何分析。其結(jié)果不但將古詩詞最具價值的神韻剝離肢解，而且也使得相當多的學生對古詩詞興趣索然，乃至厭學。

《語文課程標準》在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”可見，古詩文在語文教學中有著重要的地位。如何讓無味的古詩文教學變得生動有趣呢？筆者認為，信息技術(shù)能幫忙做到！它可以把文字、圖形、影像、聲音、動畫等先進技術(shù)有機地融合在一起。只要我們把它合理地運用到古詩詞教學中，其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂，可以充分激發(fā)學生的想象，喚醒學生潛在的審美意識，發(fā)展了學生的思維，促進了學生能力的培養(yǎng)，提高了古詩文教學的質(zhì)量。概括起來，筆者認為利用信息技術(shù)優(yōu)化學生古詩文課堂學習的方法有以下幾點：

一、以課件形式呈現(xiàn)給學生自學古詩文的方法——授之以魚不如授之以漁

筆者認為，掌握以下幾點對教授學生自學古詩文有較大的幫助：1. 讀準字音，把握節(jié)奏。2. 借助注釋，初解詩文。3. 深情朗讀，圖文結(jié)合。4. 抓住字眼，體會情感。5. 想象前景，體會意境。

例如，學習王維的《使至塞上》，在讀準字音、把握節(jié)奏的基礎上理解體會意境時可抓住“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，本聯(lián)寫作者進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

二、運用信息技術(shù)嘗試古詩文吟誦形式的多樣化——讀書百遍，其義自見

古詩文特有的音韻之美，決定了古詩文特別適合誦讀的特點?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”吟誦不再僅限于個體讀、男女生分讀，齊讀等固有形式。我們還可以借助信息技術(shù)中的音效嘗試一些更新穎的吟誦方式。例如：1. 運用配樂進行師生配合讀，這樣能激發(fā)學生有感情地吟誦。2. 渲染氣氛下生讀師和法，這樣能充分調(diào)動學生的積極性。3. 結(jié)合視覺畫面手舞足蹈法，這一形式動感活潑，適合中低段學生。

這樣借助信息技術(shù)，在誦讀這一版塊的形式就更加豐富多彩了，多讀了對古詩詞的感悟自然也就更深了。

三、古詩詞的學習要借助圖片等讓學生有畫面感——詩中有畫，畫中有詩

在古詩文教學中，不僅要讓學生根據(jù)詩句去想象畫面，它能充分發(fā)揮學生的想象力，更要巧妙地運用多媒體精心創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的情境。那形象、直觀的效果可以增強對學生的感官刺激，調(diào)動學生的情感體驗，激發(fā)學生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達到以情激情的目的。

例如，教學王維的《山居秋暝》，借助多媒體展示相關(guān)圖片就能讓學生更好地理解此詩所描繪的秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，直觀感受詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情，以自然美來表現(xiàn)人格美和人情美的手法。詩人將空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲，漁船穿過荷花的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，體現(xiàn)了“詩中有畫”的創(chuàng)作特點。

四、利用信息技術(shù)關(guān)聯(lián)學習相應的古詩——舉一反三，觸類旁通

學生囿于知識面狹窄，生活閱歷淺等方面的原因，對古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富自我感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)古詩文中的人、事物，便于學生理解作品的意境、主旨。運用多媒體技術(shù)進行古詩文教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換。而且能突破時間與空間的限制，有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學習情感，引起教師、學生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣，利用信息技術(shù)，將時代背景、學習方法或呼應等關(guān)聯(lián)學習其他古詩詞，能起到觸類旁通的作用。例如：我們在教學中可以由《游子吟》的學習關(guān)聯(lián)出示孟郊寫的另一首詩《游子詩》：“萱草生堂階，游子行天涯。慈母依堂前，不見萱草花”。這一關(guān)聯(lián)學習，學生對母親思念兒子的感悟就更加透徹了。這樣不僅鞏固了本詩，還連帶學習掌握了意境相同的另一首，從而達到事半功倍的效果。

五、利用信息技術(shù)將古詩詞學習娛樂化——興趣是最好的老師

信息技術(shù)本身具備無所不能的信息呈現(xiàn)方式，可以用情景模擬、游戲、動畫、視頻來展現(xiàn)各種學習材料，增強了學習的趣味性，使學生的課堂學習變得輕松活潑。蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界?！币簿褪钦f語文教學離不開情，離不開趣。

古詩文作者能把景化為一首詩，把情融于一首詩。需知，我們的教學對象是天真爛漫的孩子，我們也可把古詩文化為一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，動情地演繹。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)設以學生為主體、教師為主導的學習環(huán)境，可有效地改進教學，實現(xiàn)以下幾個目標：1. 極大地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其是增強學生解決實際問題的能力；2. 使信息技術(shù)的應用成為學習過程的有機組成部分，培養(yǎng)學生獲取、選擇、傳送、加工和利用信息等的信息素養(yǎng)；3. 能不受時間與空間的限制，極大地開闊學生的視野。筆者相信，將信息技術(shù)與古詩文教學的有機整合一定能讓古詩詞的教學課堂充滿詩情畫意，為語文教學改革開辟一條新的道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新的天地。

（作者單位：江西省寧都縣第三中學 342800）