沙婉瑩

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育改變認(rèn)知的教學(xué)方法迫在眉睫，現(xiàn)實(shí)的原因是高調(diào)的素質(zhì)教育低調(diào)地在農(nóng)村擱淺，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)扮演著可有可無(wú)的角色。所以要改變傳統(tǒng)，根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有條件，滲透并拓展音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓音樂(lè)平等地植入農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ? ?音樂(lè)課堂 ? ?思想 ? ?多媒體 ? ?課外拓展

音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是美育的主要途徑，高調(diào)的素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中卻受到現(xiàn)實(shí)的束縛，讓原本應(yīng)平等享受學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)趣的孩子們有了城鄉(xiāng)的差別，作為農(nóng)村音樂(lè)教師，應(yīng)嘗試改變這種現(xiàn)狀以求高效。

一、改變從思想開(kāi)始

農(nóng)村孩子對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)知很淺顯，受傳統(tǒng)觀念的影響很?chē)?yán)重，至今仍停留在老師教一句，學(xué)生跟唱一句，音樂(lè)課也只是繁重學(xué)習(xí)之外的一節(jié)消遣課，沒(méi)有興趣之說(shuō)，沒(méi)有音樂(lè)技巧可言，沒(méi)有樂(lè)理概念，更沒(méi)有旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)的感知。殊不知這種俗套乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生失去了課堂的主體地位，讓課堂變得無(wú)趣，讓學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)的接受。因此，改變要從享受音樂(lè)、提高興趣開(kāi)始。

音樂(lè)新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。興趣是最好的老師，因此在教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村孩子受環(huán)境所限的現(xiàn)實(shí)和接受能力的年齡特點(diǎn)，設(shè)定有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)《時(shí)間像小馬車(chē)》這首歌時(shí)，可先讓學(xué)生看視頻，仔細(xì)聆聽(tīng)馬車(chē)的“噠噠”聲，并讓學(xué)生模仿出馬蹄發(fā)出的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感悟一下將這種生活化的聲音寫(xiě)入歌曲中是什么樣呢？聆聽(tīng)第一遍歌曲，之后才開(kāi)始教節(jié)奏，隨后出示歌詞，講述歌曲的意思，讓每位學(xué)生感知到時(shí)間就像小馬車(chē)一樣，流走了就不會(huì)再回來(lái)了，時(shí)間是自己的，歌曲也是在唱自己，從而拉近學(xué)生與歌曲的距離感，使學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地有感情地演唱。

為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更寬松的課堂環(huán)境，可以將課堂設(shè)在室外，增強(qiáng)課堂的趣味性和集體參與度，根據(jù)歌曲的情境為特定的民族歌曲或具有特定節(jié)奏感的歌曲編舞，這是另一種改變。這種改變不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作，而是為所演唱的歌曲編一整段符合歌曲節(jié)奏和情境的舞蹈，讓學(xué)生在零基礎(chǔ)的情況下，能快速接受并熟記舞蹈動(dòng)作。如在教學(xué)歌曲《圓舞曲》時(shí)，可以為歌曲編一套簡(jiǎn)單的交誼舞，學(xué)生自由結(jié)合，這種把課帶到室外的形式，讓學(xué)生感到既新奇，又感受到了音樂(lè)課的多樣化。這本是一首強(qiáng)弱規(guī)律難以把握的歌曲，學(xué)生卻在這種載歌載舞的練習(xí)中輕松學(xué)會(huì)，摒棄了反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)唱那種索然無(wú)味的教學(xué)方法，突破了演唱的瓶頸。

二、改進(jìn)教學(xué)方式

農(nóng)村學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴求并不亞于城市學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情也很高漲，但對(duì)于音樂(lè)了解的途徑卻少之又少，所以我們要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，讓農(nóng)村學(xué)生這種渴求變成知識(shí)，讓熱情持久。由于農(nóng)村學(xué)校設(shè)備不全，開(kāi)展教學(xué)工作容易受阻，所以要充分利用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解歌曲的歷史和含義，觀看和聆聽(tīng)演唱的各種形式。在歌曲需要認(rèn)識(shí)樂(lè)器時(shí)，為學(xué)生下載視頻資料，了解樂(lè)器的演奏技巧和音色。多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，為農(nóng)村學(xué)生在有限的條件下創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同步，提高教學(xué)效率。

三、增加課外拓展含量

課堂教學(xué)既要遵循教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但又不能固定一個(gè)模式。教學(xué)無(wú)定法，在同樣教材的情況下，可以因材施教，以改變教學(xué)方法的形式讓不同層次的學(xué)生都有所提高，以求更高效、更快速地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在校外接觸音樂(lè)知識(shí)的可能性幾乎沒(méi)有，要想讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中游刃有余，只有在課程中增加相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)和視唱技巧，以此補(bǔ)充城市學(xué)生在輔導(dǎo)班里可以學(xué)到的知識(shí)?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課本為簡(jiǎn)譜課本，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始增加簡(jiǎn)單的五線譜和視唱的練習(xí)。五線譜的學(xué)習(xí)是讓農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜之外的另一種音樂(lè)形式，能夠提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，為歌曲中必學(xué)的樂(lè)理知識(shí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)于沒(méi)有高低音概念的農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，五線譜更直觀，對(duì)音準(zhǔn)的把握更準(zhǔn)確。在教學(xué)之初，可以為學(xué)生們選擇最基礎(chǔ)的視唱練習(xí)，起初從學(xué)生們熟悉的歌曲中摘錄幾個(gè)小節(jié)，先以熟悉的歌曲帶旋律，繼而再逐漸增加小節(jié)數(shù)，增加音的跨度，這些形式的拓展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所突破，拓寬了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的視野。

總之，相較于蓬勃發(fā)展的城市音樂(lè)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)所面臨的困難是顯而易見(jiàn)的，單是改變傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，接受新的教學(xué)方法就不是朝夕之易事，對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的發(fā)展是長(zhǎng)久的考驗(yàn)。要從根本上改變思想觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)提升一個(gè)高度，以開(kāi)闊農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)視野;最大限度挖掘?qū)W生音樂(lè)潛能，提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì);要讓學(xué)生們體驗(yàn)音樂(lè)美，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力和自信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]鄭琳.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].時(shí)代教育，2010（2）.