常強(qiáng)強(qiáng)

【摘 要】地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是終極目標(biāo)。要提高地理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生能學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理，使得地理學(xué)科在素質(zhì)教育中得到真正的落實，也得從重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)開始。本文主要論述在地理教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高地理教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】地理課堂；情感態(tài)度價值觀；策略

一、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀的前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是學(xué)生接受教育的情感基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣一般應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣

興趣總是產(chǎn)在一定的環(huán)境當(dāng)中，如果教師能夠巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，可以有助于驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的求知活動。如在初中起始年級初一年級學(xué)習(xí)地理的初始，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，嘗試解釋和說明日食、月食等天文現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等等，讓學(xué)生領(lǐng)略廣闊宇宙空間的神奇。再比如在學(xué)習(xí)《中國的氣溫》這一節(jié)內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)在冬季和夏季自南向北旅行，從著裝的變化感受氣溫的變化規(guī)律，然后探究分析我國氣溫分布的原因。通過這些問題設(shè)立問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.聯(lián)系生活，通過實際的需求，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣

在初次學(xué)習(xí)地理的初一學(xué)生中利用生活體驗幫助學(xué)生理解理論問題。如利用學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)對周圍地貌的認(rèn)識幫助學(xué)生理解地形這個概念，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識陸地地形的五種基本形態(tài)。在八年級上冊課本中學(xué)習(xí)《第三章中國的自然資源》時，因人類不注意保護(hù)和使用不當(dāng)而導(dǎo)致可再生資源變?yōu)榉强稍偕Y源，甚至變?yōu)榉琴Y源、污染源。這時用我們身邊的一些實例由學(xué)生舉出。這樣不僅用實例幫助學(xué)生認(rèn)識到：可再生資源在利用不當(dāng)時也會變?yōu)榉强稍偕Y源，而且可引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識到合理利用和保護(hù)自然資源的重要性。有了原動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更主動，更充滿著對新知識的渴求。

3.利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中已不是什么新鮮事物，但多媒體的合理運(yùn)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要手段。對于初學(xué)地理的初中學(xué)生來說通過多媒體的運(yùn)用，還可以把學(xué)生難以見到難以理解的世界各地自然風(fēng)貌直接搬到課堂中來，形象、直觀地展示給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《世界氣候》這一節(jié)時，如何更好地認(rèn)識地形對氣候的影響這是一個難點(diǎn)問題。這時可利用多媒體制作地形雨的形成過程進(jìn)行動態(tài)演示，把地形雨的形成過程形象、直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解什么是地形雨，另外也讓學(xué)生認(rèn)識清楚地形是如何對氣候造成影響的，進(jìn)一步認(rèn)識在不同地形條件下產(chǎn)生的氣候差異如何，還可直接插入一些山脈兩側(cè)的景觀圖進(jìn)行對比；在認(rèn)識世界不同的氣候類型時，可展示不同氣候條件下的各種自然景觀；從熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠，到溫帶闊葉林、溫帶草原、溫帶沙漠、亞寒帶針葉林，再到苔原帶、冰原帶，幫助學(xué)生理解不同的氣候條件對自然環(huán)境的影響是不同的。一方面可以幫助學(xué)生更容易理解，另一方面可以讓學(xué)生坐在課堂中領(lǐng)略大自然的美景，陶冶情操，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀的核心是融洽學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感

（1）建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”。作為教育工作者，要面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育，因材施教，分類指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實際水平基礎(chǔ)上主動，充分地發(fā)展、提高、融洽其學(xué)習(xí)的情感。比如，在上課時很多學(xué)生都會在回答問題時有心理負(fù)擔(dān)，怕答錯了，怕回答的結(jié)果與老師的正確答案有出入等，這時教師要給學(xué)生減壓，幫助學(xué)生克服心理的恐懼。從大量的心理學(xué)調(diào)查結(jié)果和成功的國際經(jīng)驗來看，民主的、自由的、寬容的教育環(huán)境最有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的個性。

（2）挖掘教材中所蘊(yùn)藏的德育內(nèi)容。緊扣教材，寓德育與地理知識之中。例如通過對我國優(yōu)越的地理位置，遼闊的領(lǐng)土，廣闊的大陸架，豐富的資源，眾多的物產(chǎn)，多彩的名勝古跡，雄偉的名山大川等地理知識的傳授，使學(xué)生了解中國的偉大可愛，從而培養(yǎng)他們熱愛中國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生對中國地理知識學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

（3）科學(xué)地評價學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)。新課標(biāo)中就要求：“要建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制”。地理知識學(xué)習(xí)的根本目的不在于取得多高分?jǐn)?shù)，更重要的是如何把所學(xué)知識運(yùn)用于實踐活動中，為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)。在實際的教學(xué)中更多地關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，在解題時不是只關(guān)注結(jié)果，而是要求學(xué)生將解題的思路和過程表達(dá)出來，從而也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考，獨(dú)立解答問題的良好習(xí)慣

教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦、動口，去思考問題，深入探討，理解概念，融會知識，掌握技能。地理知識、地理現(xiàn)象往往是一個動態(tài)演變過程，教會學(xué)生對這一演變過程的認(rèn)識，可尋求許多知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并且可作為許多新知識的突破口。

2.要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造思維的好習(xí)慣

地理教師在地理課堂和地理實踐中要挖掘材料，隨時對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在講到馬六甲海峽的時候，從馬六甲海峽的重要航海價值上體現(xiàn)馬六甲海峽的重要性；也可仿效蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河提出思考，讓學(xué)生展開討論：可否在狹窄的馬來半島上開鑿運(yùn)河，縮短東西方的航海里程，提高經(jīng)濟(jì)效益呢？既可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，增強(qiáng)理論聯(lián)系實際的運(yùn)用能力，又可因此培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造思維的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的養(yǎng)成習(xí)慣

養(yǎng)成習(xí)慣是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它包括運(yùn)用工具書、查閱地圖等等，尤其養(yǎng)成充分利用各種類型的地圖的習(xí)慣，是學(xué)好地理的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圖的運(yùn)用和引導(dǎo)學(xué)生讀圖，在地理教學(xué)中起著重要的作用。它可把抽象的內(nèi)容（如地理事物在空間的分布及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系）直觀化，現(xiàn)象化，起到語言文字難以表達(dá)的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀好圖、用好圖的養(yǎng)成習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們產(chǎn)生想象和情感活動，使單調(diào)沉悶的課堂氣氛生動活潑，進(jìn)而達(dá)到良好的效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

總之，通過對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的原動力，從而大大提高地理教學(xué)質(zhì)量。因而對學(xué)生的終身發(fā)展，以及對國民素質(zhì)的全面提高都有很大的促進(jìn)作用。

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