周曉梅　劉璇

摘要：20世紀(jì)80年代開始，在中國大地上悄然升溫了一種藝術(shù)學(xué)習(xí)，這便是學(xué)鋼琴。隨著學(xué)習(xí)鋼琴迅速普及，也產(chǎn)生了一系列問題。如：許多琴童練琴效率低、注意力不集中、缺乏音樂表現(xiàn)力等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，令無數(shù)鋼琴教育者不斷反思。眾所周知，興趣是幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的首要條件。在保持濃厚興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠堅(jiān)持?jǐn)?shù)年時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成為家長和教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴 教育 興趣 培養(yǎng)

隨著中國改革開放政策的出臺(tái)，中國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)前所未有的騰飛。人們的物質(zhì)生活水平有了很大提高，有條件的家庭逐漸開始重視精神文化層面的增長。于是，讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴這一頗具“高大上”的教育形式悄然在中國大地上出現(xiàn)。2001年我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。兒童成長過程的早期即幼兒時(shí)期，是進(jìn)行鋼琴教育收效顯著的時(shí)期。眾多鋼琴教師、鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。家長也普遍了解到鋼琴教育能夠開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)左右腦雙向發(fā)展，能夠?yàn)橛變阂簧l(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育部等相關(guān)部門也意識(shí)到學(xué)習(xí)一門技藝，對(duì)于提高我國國民素質(zhì)與水平，對(duì)于我國社會(huì)文化的持續(xù)發(fā)展有重要戰(zhàn)略意義。

學(xué)習(xí)鋼琴的本質(zhì)是音樂素質(zhì)教育，這種有意的素質(zhì)教育對(duì)幼兒多方面的發(fā)展有積極推動(dòng)作用。鋼琴教育作為一種基本的音樂素質(zhì)教育，其動(dòng)人之處便是能夠帶給人愉悅之感并觸及心靈，不僅能夠使人產(chǎn)生真善美的感悟，更加有利于幼兒一生個(gè)性的發(fā)展。鋼琴教育由于需要手指彈奏、眼睛看譜、腳踩踏板等多功能的協(xié)調(diào)，這樣能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，開啟大腦發(fā)育的大門。鋼琴需要十個(gè)手指在彈奏觸鍵的過程中，指尖不斷刺激從而獲得緊張與松弛之感。加之各手指獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)了手指的精密動(dòng)作，大大促進(jìn)了幼兒左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種訓(xùn)練在幼兒早期進(jìn)行，對(duì)兒童腦細(xì)胞的成長發(fā)育十分有益。這種將腦、手、眼、耳、腿、腳共同協(xié)調(diào)使用的訓(xùn)練方式，對(duì)兒童智力的早期開發(fā)具有非常積極的意義。

同時(shí)，跨入21世紀(jì)后，科學(xué)界最前沿的一門學(xué)科是腦認(rèn)知科學(xué)，此學(xué)科充分肯定了早期音樂教育的重要性。此學(xué)科解釋到，音樂能夠激活人腦，尤其是對(duì)于幼兒尚未發(fā)育的人腦而言，音樂能促進(jìn)其腦中許多區(qū)域的發(fā)展。人腦中的這些收到音樂激活的區(qū)域控制著人的認(rèn)知能力、自律能力、交往能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力等等。但是，面對(duì)如此優(yōu)異的鋼琴教育學(xué)科，如何使幼兒主動(dòng)參與其中、堅(jiān)持不懈練習(xí)便成為每一位教育工作者追求的目標(biāo)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“興趣是最好的老師”，所以越來越多的鋼琴教育者追求教學(xué)效果，追求學(xué)生取得的成績，追求提高幼兒音樂素養(yǎng)，更加追求從鋼琴學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)。

眾所周知，人類成功的一個(gè)重要推動(dòng)力便是興趣。興趣不僅能夠?qū)⒊扇说臐撃苷{(diào)動(dòng)起來，而且能夠?qū)⒂變旱臐撃苷{(diào)動(dòng)起來。使幼兒在長期專注的過程中，不斷練習(xí)獲得令人欣喜的成績。對(duì)于鋼琴興趣的發(fā)生和發(fā)展經(jīng)歷的過程常常是從有趣開始，逐漸過渡至樂趣，再逐漸過渡至志趣。“有趣”是培養(yǎng)鋼琴興趣的第一階段與低級(jí)階段。此階段往往是由于某些外在的現(xiàn)象吸引幼兒，使幼兒產(chǎn)生對(duì)于鋼琴好奇的一種第一感覺?！坝腥ぁ彪A段常常是伴隨著短暫、稍縱即逝、隨生隨滅而發(fā)生的。由于“有趣”階段是與幼兒對(duì)某一事物的新奇感相關(guān)聯(lián)的，所以起初幼兒面對(duì)鋼琴這個(gè)“黑色的龐然大物”只是懷有一種好奇心而按下琴鍵，碰撞出叮叮咚咚的聲音?？墒?，當(dāng)幼兒第二次接觸鋼琴樂器時(shí)，曾經(jīng)的“黑色的龐然大物”已經(jīng)不足以使幼兒好奇了，新奇感的消失伴隨的就是“鋼琴不好玩”。所以很多幼兒都是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后便放棄了。

“樂趣”是培養(yǎng)鋼琴興趣的第二階段與中級(jí)階段。此階段往往是建立在對(duì)鋼琴好奇心發(fā)展蔓延的基礎(chǔ)上形成的?！皹啡ぁ彪A段表現(xiàn)出的是基本穩(wěn)定，持續(xù)的較長時(shí)間專注力。由于“樂趣”階段往往是受到幼兒內(nèi)心世界的影響，受到幼兒內(nèi)在情緒的影響，是幼兒感受到鋼琴練習(xí)能夠與快樂體驗(yàn)緊密練習(xí)。故而，幼兒能夠表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的較長時(shí)間的一種勢(shì)態(tài)。從“有趣”進(jìn)入“樂趣”后，幼兒對(duì)鋼琴這個(gè)“黑色龐然大物”物體本身的興趣，逐漸發(fā)展為對(duì)彈奏鋼琴，這種演奏過程產(chǎn)生樂趣。幼兒逐漸在體會(huì)優(yōu)美動(dòng)聽的琴鍵演奏出的鋼琴音樂滿足了幼兒內(nèi)心的感受，激發(fā)幼兒喜愛音樂的激情。這一階段已經(jīng)能夠讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂，并且對(duì)鋼琴演奏本身產(chǎn)生點(diǎn)滴興趣。如果幼兒在此階段能夠表現(xiàn)出穩(wěn)定性、專一性，那么則能夠?qū)⑿量嗟木毩?xí)過程視為一種樂事。

“志趣”是培養(yǎng)鋼琴興趣的的第三階段與最高階段。此階段表現(xiàn)出長時(shí)間的持續(xù)性，并且自覺主動(dòng)終生不變。但是“志趣”往往存在于成年人的意識(shí)形態(tài)中，并不存在于幼兒心中。這是由于幼兒惹認(rèn)知能力與心理生理發(fā)展還有一定的局限性。面對(duì)興趣的這三個(gè)階段，教育工作者應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒從第一階段跨入第二階段。使幼兒形成一種逐漸穩(wěn)定、集中、積極的鋼琴音樂體驗(yàn)，推動(dòng)幼兒對(duì)鋼琴的喜歡從表層逐漸發(fā)展到深層，只有這樣才能為幼兒日后志趣的形成奠定基礎(chǔ)。面對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的第一階段“有趣”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是一種必然不可避免的發(fā)展過程。第二階段的“樂趣”產(chǎn)生著對(duì)幼兒興趣培養(yǎng)、保持更為重要的驅(qū)動(dòng)力。如果對(duì)于鋼琴的“樂趣”形成，則可以產(chǎn)生一系列有關(guān)鋼琴音樂的有效行為。這里還要指出的是，幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅包含幼兒主觀對(duì)音樂的興趣、還包含許多心理因素、物質(zhì)因素與社會(huì)性因素等等。

面對(duì)如此多樣的興趣動(dòng)因，家長需要充分了解幼兒的喜好，這樣能夠有效的配合教師，達(dá)到培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)鋼琴的驅(qū)動(dòng)力。只有這樣，我們才能夠用合理的策略和方法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。馬斯洛認(rèn)為，“驅(qū)使人類的是若干始終不變、遺傳的、本能的需要……。這些需求是心理的，而不僅僅是生理的，它們是人類真正的內(nèi)在的本質(zhì)……。生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要及自我實(shí)現(xiàn)需要，這7種是他劃分的人的全部需要。

筆者認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)鋼琴最需培養(yǎng)的便是愛和歸屬的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要這三種。

首先，幼兒不論是在生理上亦或心理上對(duì)成人、尤其是父母有強(qiáng)烈的依賴感。父母的陪伴、關(guān)注、重視能夠讓幼兒獲得強(qiáng)烈的滿足感與安全感。只有在這樣一種安全與支持的環(huán)境下，幼兒才能夠開始鋼琴學(xué)習(xí)。尤其是成人要在幼兒最初的鋼琴學(xué)習(xí)道路上提供長時(shí)間的寬容的引導(dǎo)與支持，切忌揠苗助長，切忌高壓政策，更加切忌批評(píng)打罵。

其次，幼兒鋼琴學(xué)習(xí)能力的提高會(huì)給其帶來心理上的滿足。逐漸，幼兒會(huì)獲得來自他人的高度評(píng)價(jià)，使其帶來自尊感、自重感。因而許多幼兒愿意登臺(tái)演出，以此贏得朋友和老師的關(guān)注和稱贊。這并不是幼兒愛出風(fēng)頭、愛虛榮的表現(xiàn)，卻恰恰是滿足幼兒、尊重幼兒的一種重要手段。

再者，許多幼兒在初接觸鋼琴時(shí)，對(duì)鋼琴炫酷的外表、多樣的聲音、琴鍵高低起伏、奇妙的踏板等會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這是由于幼兒比成人有天然的好奇心，幼兒常常在不經(jīng)意間便發(fā)現(xiàn)了問題、獲取了知識(shí)，這些都給他們帶來強(qiáng)烈的滿足感。因而，每次回課后的鋼琴練習(xí)正滿足幼兒的這種追求認(rèn)知的需要。

在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中，認(rèn)知需要、審美需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要等等這些需要都是從心理學(xué)角度對(duì)幼兒進(jìn)行剖析。愛仍然是鋼琴教育的核心問題，所以家長和教師應(yīng)努力滿足幼兒此種體驗(yàn)，以此來進(jìn)一步培養(yǎng)新的需要，喚起幼兒其他多方面需要的發(fā)展。

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作者簡介：

[1]周曉梅：渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院音樂系，教授。