陳小玲

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0017-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，最主要的語(yǔ)文實(shí)踐其實(shí)就是我們實(shí)施的新課改中的當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。而語(yǔ)文課堂的當(dāng)堂訓(xùn)練要有效，我覺(jué)得在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要凸顯出當(dāng)堂訓(xùn)練的層次性，以文本語(yǔ)言為基礎(chǔ)，課內(nèi)課外接軌，激發(fā)學(xué)生的積極語(yǔ)用，內(nèi)化文本語(yǔ)言為學(xué)生自己的語(yǔ)言。那么在語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練的層次性設(shè)計(jì)呢？

一、小練筆類的當(dāng)堂訓(xùn)練層次性設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文課堂上，我們語(yǔ)文教師通常就是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，關(guān)注一個(gè)寫點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生品悟?qū)懛?，最后?dāng)堂訓(xùn)練就設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫之類的小練筆，以付學(xué)蘭老師執(zhí)教的《太陽(yáng)是大家的》為例，我們看看這一課時(shí)是怎么設(shè)計(jì)小練筆的層次性吧。

首先，付老師重點(diǎn)抓住第2節(jié)詩(shī)中擬人化的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，出示圖片，發(fā)揮想象，打開思路，用擬人化手法創(chuàng)編詩(shī)句“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她 ”。這個(gè)層次相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能達(dá)標(biāo)。接著，付老師出示有關(guān)太陽(yáng)的詩(shī)句，讓學(xué)生想象詩(shī)句中描述的畫面，創(chuàng)作擬人化詩(shī)句，比如：根據(jù)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這句詩(shī)，想象其中的畫面，寫擬人化的詩(shī)句，贊美太陽(yáng)做的好事。這個(gè)層次就比較難了，尤其是對(duì)于中下層生，學(xué)生必須根據(jù)詩(shī)句在頭腦中浮現(xiàn)出畫面，還要想想擬人化的動(dòng)詞，再創(chuàng)作新的擬人化的詩(shī)句，使詩(shī)句表達(dá)更生動(dòng)、更優(yōu)美。當(dāng)很多學(xué)生無(wú)法達(dá)到要求的時(shí)候，老師就相機(jī)出示范例，從而達(dá)到“拋磚引玉”的作用，學(xué)生就有種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，這樣學(xué)生的練筆就實(shí)現(xiàn)了從積累語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的提升。最后，付老師布置學(xué)生回家后用擬人化寫法仿寫詩(shī)歌，如：《地球是大家的》《月亮是大家的》《藍(lán)天是大家的》 等，由段落的仿寫升華到篇章的仿寫，詩(shī)人的種子不經(jīng)意中已經(jīng)在學(xué)生心中播下，這不得不說(shuō)又是一大提升。由一句詩(shī)、一節(jié)詩(shī)到整首詩(shī)，無(wú)不體現(xiàn)了小練筆的層次性，學(xué)生也比較容易接受，最重要的是小練筆落到了實(shí)處，可謂水到渠成。

二、口語(yǔ)交際類的當(dāng)堂訓(xùn)練層次性設(shè)計(jì)

語(yǔ)文知識(shí)的掌握來(lái)源于生活，自然也要回歸于生活，生活和社會(huì)是個(gè)大課堂，新課標(biāo)中也指出“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源”，所以語(yǔ)文當(dāng)堂訓(xùn)練也要適當(dāng)向課外延伸，課內(nèi)外結(jié)合，要體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”的思想，口語(yǔ)交際就更應(yīng)該如此。下面以我上的《向你推薦一本書》的口語(yǔ)交際為例，談?wù)勎业漠?dāng)堂訓(xùn)練層次性設(shè)計(jì)。

第一步，以小組為單位，交流討論：怎樣推薦一本書，根據(jù)小組代表匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能從作者、主要內(nèi)容、讀書感受這幾個(gè)方面去推薦，于是讓學(xué)生自告奮勇上去推薦自己喜歡的一本書，這一層次學(xué)生基本能做到條理清楚、表達(dá)流暢，這是口語(yǔ)交際最基本的要求。第二步，我在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上授予學(xué)生未知的推薦方法，并通過(guò)出示范例，讓學(xué)生知道推薦書時(shí)還可以介紹書的地位評(píng)價(jià)、精彩片段、主要人物形象，在最后還可以加上充滿激情的語(yǔ)言“誘惑”大家去閱讀那本書，“授之以漁”之后，我讓學(xué)生再次上臺(tái)推薦一本書時(shí)，口語(yǔ)交際的形式就變得豐富多了，顯得沒(méi)那么的單調(diào)無(wú)聊，學(xué)生的口頭表達(dá)明顯提升了一個(gè)層次。第三步，現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最好的課堂，正是現(xiàn)實(shí)生活的需要，所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中去，因此我引領(lǐng)學(xué)生走向生活，給學(xué)生們介紹了很多有趣的好書推薦方式，比如模擬開書店、模擬新書發(fā)布會(huì)、模擬簽名售書活動(dòng)、好書自述、講故事表演等等，并讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬場(chǎng)景進(jìn)行推薦，學(xué)生的實(shí)踐激情突然就爆發(fā)了，躍躍欲試，氛圍活躍，每個(gè)小組都使出渾身解數(shù)，把自己在生活中的類似經(jīng)歷“搬”到課堂中來(lái)，小組展示的作家新書發(fā)布會(huì)、模擬開書店很有生活的氣息，讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這樣就讓口語(yǔ)交際回歸了生活，更加高效。

三、積累運(yùn)用類的當(dāng)堂訓(xùn)練層次性設(shè)計(jì)

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，除了優(yōu)美語(yǔ)句值得我們積累外，其實(shí)經(jīng)典詩(shī)文、名人名言等也值得我們?nèi)シe累，這既是我們中華文化的精髓，也是某種精神品質(zhì)的象征，學(xué)以致用，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，熏陶自己的性情，指導(dǎo)我們?yōu)槿舜铮芍^受益良多。我們教師可以在此類當(dāng)堂訓(xùn)練中多下工夫。在此，我就陳曉嬋老師上的《暢游古詩(shī)樂(lè)園》這一古詩(shī)整合運(yùn)用課談?wù)勊漠?dāng)堂訓(xùn)練的層次性。

剛開始，陳老師讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容來(lái)給古詩(shī)分類，比如節(jié)日詩(shī)、寫景詩(shī)、送別詩(shī)、兒童生活詩(shī)等，這就幫學(xué)生從繁多的古詩(shī)中理清了思緒，板塊十分清晰，方便學(xué)生記憶，容易積累，實(shí)現(xiàn)了最低層次。緊接著，陳老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用古詩(shī)，比如“黃果樹的瀑布從高處飛瀉下來(lái)，真是神奇啊！你會(huì)自然地想起李白的詩(shī)句： ” 等，這就把運(yùn)用和生活聯(lián)系到了一起。最后，陳老師拔高了難度，出示自己寫的下水文《我的家鄉(xiāng)》一小段，把鄉(xiāng)村生活的所見多聞通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和引用詩(shī)句展現(xiàn)出來(lái)，以此打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生根據(jù)作文題目和提示，運(yùn)用學(xué)過(guò)的古詩(shī)寫一段話，如寫景：《美麗的鳳凰山》（小溪、樹蔭、小路、荷花池、楓葉、蝴蝶、草地……）寫事：《快樂(lè)的節(jié)日》（春節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、乞巧節(jié)……），這一層次難度就大多了，學(xué)生必須回到生活中尋找素材，并調(diào)動(dòng)記憶中儲(chǔ)存的詩(shī)句，再通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)句寫出來(lái)，但這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了提升，思維能力也得到了發(fā)展，十分的有效。

（責(zé)任編輯 曾 卉）