羅萍

新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)勝劣汰。語(yǔ)文教學(xué)理念進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域，最重要的是要為學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，任重道遠(yuǎn)。做為教師，我注意到下面幾個(gè)問(wèn)題。

1.培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念

美國(guó)著名的人際關(guān)系學(xué)大師戴爾？卡耐基說(shuō)："一個(gè)人的成功，15%靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。"這句話(huà)一語(yǔ)道破了成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們終日處在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下，不愿意與人合作交流，也可以說(shuō)是不懂的怎樣去與他人合作交流。所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。

2.生活與教學(xué)相結(jié)合

生活和教學(xué)息息相關(guān)，離開(kāi)了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，教學(xué)最重要的是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。以教學(xué)課程為中心，拓展教學(xué)內(nèi)容，更新形式，縮小教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的距離。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)涉及了語(yǔ)文的各個(gè)領(lǐng)域，與一定的生活相聯(lián)系，因而能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富視聽(tīng)感受 優(yōu)化教學(xué)工具

教具是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)工具， 是教師用來(lái)提高課堂教學(xué)效果的輔助手段， 恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹邥?huì)化抽象為形象， 化枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)中， 最好的教具是什么？ 大多教師都會(huì)首先想到多媒體。作為一種教學(xué)工具和手段， 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中以其大容量、 多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性不斷地征服著每一位教師和學(xué)生。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。多媒體的運(yùn)用， 可以從視覺(jué)轉(zhuǎn)到聲覺(jué)， 從靜止的畫(huà)面轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的畫(huà)面， 確實(shí)給孩子帶來(lái)美的感受， 尤其對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生， 可以讓他們更好地理解語(yǔ)言文字?？墒?，實(shí)際條件限制我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不可能每堂課花大力氣去做復(fù)雜的課件，學(xué)校也沒(méi)有條件為每個(gè)班級(jí)配備一套多媒體設(shè)備。這就要求教師自己動(dòng)手制作，補(bǔ)充豐富教具。一年級(jí)除了跟教材配套使用的課文插圖就是拼音卡片，我在教學(xué)中自己做了生字卡片――一類(lèi)字、二類(lèi)字做成不同顏色的卡片。這樣在上課時(shí)，用卡片可以玩出不同的游戲，比如找朋友，摘果子，捉迷藏等游戲。在游戲中反復(fù)讓學(xué)生認(rèn)，反復(fù)讀，趣味盎然地認(rèn)識(shí)方塊字，這樣比單一地看粉筆字認(rèn)讀要有趣得多。

4.課堂及時(shí)反思 調(diào)整教學(xué)方式

教學(xué)反思不是做給人看，而是為了提高自己的教學(xué)水平，是為了這一茬又一茬的孩子，是對(duì)他們的責(zé)任使然。反思一些什么內(nèi)容？（1）我們可以反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法，課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等，論文格式 教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì)。（2）我們可以反思失誤之處。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展； 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等等。（3）我們可以反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生的一些獨(dú)到的見(jiàn)解猶如智慧的火花不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受， 是一種豐富的可貴的課程資源， 也都是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

5.教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要是通過(guò)思維的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：教學(xué)識(shí)字時(shí)，采用猜謎語(yǔ)游戲訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。課前布置學(xué)生用音序和部首查字法查生字的意思，在此了解漢字的音節(jié)、偏旁、結(jié)構(gòu)、意思，根據(jù)課文內(nèi)容另組詞，并給生字找形近朋友。進(jìn)一步了解生字后，根據(jù)掌握資料情況自編一個(gè)謎語(yǔ)備用。上課時(shí)，先由學(xué)生把所查生字情況分析給大家聽(tīng)，再把自己所編的謎語(yǔ)說(shuō)出來(lái)給大家猜，等大家猜完后并說(shuō)說(shuō)自己編謎語(yǔ)的過(guò)程。在此過(guò)程中學(xué)生就自然地把精力遷移到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)研究和思考問(wèn)題，提高興趣，還促進(jìn)學(xué)生由依賴(lài)性向獨(dú)立性過(guò)渡 ， 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

6.因課設(shè)練、拓展探究

語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于"花樣翻新"、"多多益善"，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來(lái)"真沒(méi)勁"。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師還要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話(huà)，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，這是一篇很好的習(xí)作范文。我在引導(dǎo)孩子品讀課文以后，展示黃山"怪石"的圖片："我們不僅要學(xué)會(huì)感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的'怪石'也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細(xì)致的觀(guān)察、豐富的想象讓這美麗的石頭動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)！"孩子稍作準(zhǔn)備便妙語(yǔ)連珠："我想介紹'仙人指路'，所謂的'仙人'，身材高大，比一棵黃山松還要高，'仙人'手拿拂塵，嘴角還帶著微笑，手指著西方，好像在給游客指路呢。""我向大家介紹一下'天鵝孵蛋'。'天鵝'正蹲在一座高高的懸崖上，孵著天鵝蛋，它仰望藍(lán)藍(lán)的天空，心想：什么時(shí)候，我的天鵝寶寶們才能出世呢？那個(gè)時(shí)候，我就可以讓孩子看一看這美麗的黃山風(fēng)光呀！"……

總之，小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)多元化的、開(kāi)放的教學(xué)科目，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度參差不齊，高低不一，如果能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一次綜合，正如"你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我倆換一下，我們還是各有一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們換一下，我們就各有兩個(gè)思想"，在教學(xué)的過(guò)程中，我們多引導(dǎo)學(xué)生交流心得、體會(huì)，對(duì)于他們學(xué)好語(yǔ)文是大有裨益的。