唐偉楓

【摘要】書面表達(dá)題一直是中考英語試題的重要組成部分，寫作水平的高低直接影響學(xué)生的成績。同時(shí)，該題也是學(xué)生失分較高的題型之一。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師該如何在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫作，養(yǎng)成好的寫作策略，是我們初中教師需要探討的問題。本文從筆者的角度出發(fā)，提出了有效的英語寫作策略。

【關(guān)鍵詞】有效 活用 探究 評(píng)價(jià)

書面表達(dá)題一直是中考英語試題的重要組成部分，縱觀本市近幾年的中考英語書面表達(dá)題，我們不難發(fā)現(xiàn)，命題思路越趨新穎，貼近學(xué)生生活，主題突出。它的題數(shù)有原來的兩題變?yōu)橐活}，分值由原來的15分上升為20分。而目前初中英語的寫作教學(xué)相對(duì)滯后，學(xué)生寫作水平較低。那么，如何科學(xué)有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力就成了初中教師在寫作教學(xué)中而解決的問題。而英語寫作要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，養(yǎng)成學(xué)生好的寫作策略，學(xué)生才能在激烈的中考競爭中，信心十足，游刃有余。

一、巧設(shè)提問，問中成文

學(xué)生口頭表達(dá)是寫作的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力對(duì)寫作技能的提高是很有幫助的。布里頓指出，“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”研究表明，人們?cè)谌粘５慕浑H中45%的信息通過“聽”獲得，“聽”已經(jīng)成為獲取信息的主要渠道之一。針對(duì)我們農(nóng)村初中的特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量在課堂上設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容或與學(xué)生生活相關(guān)的問題，來激發(fā)學(xué)生思維，以提高學(xué)生的語言輸出能力。如八年級(jí)下《Go for it》unit 8 section B 3a中，教師首先可以在全班開展free talk，讓學(xué)生討論各自最喜歡的寵物。其次，教師用what， how， when， who ，why等不同的疑問詞來設(shè)計(jì)問題，學(xué)生的思維被層層激活，達(dá)成了對(duì)文章的表層理解。接著，教師趁熱打鐵地要求學(xué)生寫一篇有關(guān)自己寵物的文章。如：“Dogs are popular pets. People like them because they are friendly. Theyre easy to take care of. I ever had a dog. I called it Mimi. …相信通過對(duì)上述幾個(gè)問題的描述，學(xué)生在不知不覺中就完成了他們的習(xí)作。

二、活用教材，訓(xùn)練成文

魯迅先生曾經(jīng)說過，“教人寫文章，應(yīng)先引導(dǎo)他們多讀別人的文章?！庇纱丝梢?，讀是寫的前提，寫是讀的升華。在非母語環(huán)境下進(jìn)行英語書面表達(dá)訓(xùn)練，教材無疑是信息輸入的主渠道。教師要立足課本，設(shè)計(jì)、編制適合學(xué)生寫作的語言材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，熟悉語言的變化形式以及語言的正確運(yùn)用。

1.仿寫課文，有效地鞏固詞匯。新教材《Go for it》八、九年級(jí)所學(xué)課文都有一定的篇幅，在老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，老師可要求學(xué)生用所學(xué)過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡要的表達(dá)出來，如八年級(jí)上unit 7，我安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了仿寫What will your life be like in ten years？，談?wù)撟约何磥淼母信d趣工作、將來的居住地、朋友和寵物等等。使學(xué)生設(shè)身處地的想象，自由發(fā)揮，創(chuàng)造生動(dòng)的情景，既激發(fā)了學(xué)生書面表達(dá)的興趣和欲望，又使不同程度的學(xué)生都能從中受益。但如果簡單地采用“仿寫”練習(xí)，將使訓(xùn)練變得枯燥無味，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受英語書面表達(dá)方式，通過舉一反三、比較等方法開展詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，把握詞性、句子結(jié)構(gòu)，增加詞語搭配方面的積累，克服寫作過程中的畏懼心理，在仿寫的過程中探尋英語的正確表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

2.續(xù)寫課文，有效地處理教材內(nèi)容。續(xù)寫是學(xué)生在對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)它的問題，運(yùn)用本單元或以前的知識(shí)點(diǎn)，展開豐富的想象力進(jìn)行的寫作過程。如八下《Go for it》unit 3 SectionB3a中討論：學(xué)生在家要不要做家務(wù)。針對(duì)這一問題，有的學(xué)生說， “Doing chores could help to develop our independence.”有的說， “Doing chores is a waste of childrens time. Kid should spend more time on their schoolwork.”…學(xué)生的想象力得到有效地激發(fā)，有效地重新運(yùn)用本單元的教材內(nèi)容“should/could do”的用法，使學(xué)生體會(huì)到“用中學(xué)”“學(xué)中用”的快樂，品味到英語書面表達(dá)方式并不是原來想象中的那么難。

3.改寫課文，有效地串聯(lián)關(guān)鍵詞。熟練運(yùn)用詞匯是寫作教學(xué)的目的之一。我們可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，整理出一些貫穿課文的重要詞匯，設(shè)置利用關(guān)鍵詞改寫課文片段的活動(dòng)。運(yùn)用關(guān)鍵詞進(jìn)行改寫課文，并不是簡單地背出原文，而應(yīng)該是在理解的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。教師要加強(qiáng)過程引導(dǎo)，通過改寫訓(xùn)練，學(xué)生不僅熟悉了課文，牢記了詞匯，而且了解了作者的寫作思路。八年級(jí)下《Go for it》unit4 Reading “Maybe you should learn to relax”教師可以運(yùn)用多媒體不斷地創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)新單詞及文章即將出現(xiàn)的重要詞匯。如：not…until， busy enough， fit…into， pressure， complain about sth， include…最后讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞改寫課文片段。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)語言知識(shí)不斷的輸出，從而有效地為寫作創(chuàng)造了良好的條件。

三、合作探究，歸納成文

許多教師在教學(xué)中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分小組進(jìn)行合作探究，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話題，因?yàn)檫@樣做不僅能活躍氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，點(diǎn)滴從日常生活做起。如九年級(jí)《Go for it》unit 7是有關(guān)青少年在學(xué)校的一些規(guī)章制度的問題討論。在說到We shouldnt be allowed to use mobile phones in class.教師再設(shè)問：“Is it good or bad for teenagers to use mobile phones？”然后將學(xué)生3人一組進(jìn)行合作探究的討論。在活動(dòng)中，一部分組員先負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料，另一部分補(bǔ)充內(nèi)容，留下的部分則組織語言并進(jìn)行匯報(bào)。如：We think it is bad for teenagers to use mobile phones. Firstly， it has a bad effect on our study. If we have one， we will spend too much time on playing it . Some students even send short messages in class. Others use it to play games. Secondly， it costs us a lot of money. But we dont have much money. So we shouldnt be allowed to use mobile phones.在活動(dòng)中，大家有了一個(gè)共識(shí)：要自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，成為一名好學(xué)生。在這次討論中，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，而且提升了學(xué)生的思想內(nèi)涵。

四、循序漸進(jìn)，點(diǎn)滴成文

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a farmer. My mother is a shop assistant. I am a middle school student . My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them，too. 這種練習(xí)可以安排在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生寫出含有一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在或過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach English in 1990.He said he would help me with my English. He has taught English for ten years.

五、有效評(píng)價(jià)，修改成文

在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)合理地開展評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求。對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同。修改者先找出好的語句，對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。選用學(xué)生的一篇作文為例：

Dear Ted，

Do you remember me？ Im Mike， your primary school classmate. I know you like play computer games， but you shouldnt play it too long. I hear you often play computer games all night. Oh， its bad for you healthy. So you should go to bed early. If you go to bed early， you will get up early. So you will good for health. And you go to bed early， you cant sleep in class. So you shouldnt play computer games too long. I hope you have a good gread.

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議，筆者要求學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。經(jīng)過一番修改，大多數(shù)學(xué)生提出了文中的亮點(diǎn)：shouldnt do； be bad for； If的條件狀語從句等，鑒于班級(jí)學(xué)生水平不均，筆者在評(píng)價(jià)活動(dòng)的分組中注重優(yōu)、中、差等生的搭配，以免事倍功半。學(xué)生們很快有了結(jié)果：like play→like playing； you healthy→your health； will good →will be good； gread →grade。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

總之，要想提高學(xué)生的寫作水平，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作策略。要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行多寫多練，堅(jiān)持不懈，匯聚成文，從而達(dá)到“下筆如有神”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱成.小學(xué)中高年級(jí)英語寫話能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008.10.

[2]胡潔元.開展合作探究學(xué)習(xí)，提高英語寫作水平[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007.2.