葛明存

隨著課程改革的不斷深入，這就給學校和教師提出了更高的要求。而傳統(tǒng)各科教學模式的弊端也顯現(xiàn)了出來，在初中語文閱讀教學中也存在一些問題，從教學流程到教學方法都存在著一定的不足。因此，如何提高初中語文課堂教學效率成為擺在相關(guān)工作人員面前亟需解決的問題。本文以現(xiàn)階段初中語文閱讀教學存在的問題作為文章內(nèi)容的切入點，并對解決措施進行了詳細的闡述。

一、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學存在的問題

現(xiàn)階段初中語文閱讀教學存在的問題，具體來說，主要歸納為以下幾個方面：教學手段和方法有待改進、教案設(shè)計過于詳細、教學流程過于形式化。具體內(nèi)容如下：

（一）教學手段和方法有待改進

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展以及科學技術(shù)的不斷進步，使得多媒體技術(shù)已經(jīng)在學校教學中得到了廣泛的應用。因此，很多教師都把多媒體技術(shù)作為自己教學的利器。然而，多媒體教學的過度使用，使學校教學流于形式，語文閱讀教學也不例外，這是多媒體技術(shù)運用的通病。由此可見，教師應合理運用這種技術(shù)，從而使教學手段和方法更完善，更符合學生的實際需要。

（二）教案設(shè)計過于詳細

很多教師在進行教案設(shè)計的時候，都設(shè)計得非常詳細，以避免發(fā)生意外情況，語文教師尤其如此。這主要是因為，語文課堂更注重語言表達和文字敘述，語文閱讀教案也是如此。但是，詳細的教案設(shè)計會使教學流程過于死板，并沒有和課堂的復雜性、多變性相結(jié)合，不符合語文閱讀課堂教學的實際需要。

（三）教學流程過于表面化

傳統(tǒng)的語文閱讀課堂，注重對文章的分段、概括段意、這種教學模式分解了文章的整體美感，對文章的語言、韻味、布局以及文化素養(yǎng)都沒有很好地品讀和體會?？梢哉f，語文閱讀并沒有發(fā)揮其應有的作用。

二、有效提高初中語文閱讀教學的路徑

有效促進初中語文閱讀教學質(zhì)量提升的路徑，具體可以分為以下幾個內(nèi)容：積極探索新的教學模式，實施情境教學法，把讀、思、議、練這四項內(nèi)容進行有機的結(jié)合，對學生良好閱讀習慣進行培養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：

（一）積極探索新的教學模式

教師應積極探索新的教學模式，并對教學手段和方法加以豐富。社會的不斷進步，也促使了教育事業(yè)的快速發(fā)展，因此，教師應與時俱進，順應時代的發(fā)展潮流，不斷提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，對閱讀課堂形式進行創(chuàng)新。一般來說，閱讀課型主要有以下幾個方面：活動課、文學欣賞課、朗讀課、積累課等等。教師在設(shè)計課型時，應結(jié)合教學目標，并根據(jù)教學內(nèi)容的重難點進行課堂形式的選擇。

（二）實施情境教學法

情境教學法的實施路徑有很多，無論是采用哪種方法，不可否認的是，多媒體技術(shù)更方便教學情境的進入，通過視頻和聲頻的播放，能夠迅速地讓學生融入到情境中去，學生會有一種身臨其境的感覺，加深了學生對閱讀課文的理解，并對作者的感情體會得更深。比如，在講到《藍藍的威尼斯》時，教師可以將威尼斯的圖片和視頻向?qū)W生展示出來，加深學生對威尼斯的認識，從而體會到作者所要表達的感情，那就是歌頌了中意兩國人民的深厚友誼。

（三）把讀、思、議、練這四項內(nèi)容進行有機的結(jié)合

在朗讀的過程中，應結(jié)合文本，讀出感情，形成正確的語感，這是學生獲得文中信息的重要前提和渠道。所謂的思，也就是教師要積極引導學生對文章內(nèi)容進行獨立的思考。議，教師可以通過小組合作的學習方式，讓所有班級成員參與到文章的議論中來，讓學生把自己的想法大膽地講出來。因為，語文學科具有較強的實踐性，教師在日常教學過程中，應給學生多一些練習時間和空間，經(jīng)常練筆，從而提高他們的寫作能力。

（四）對學生良好閱讀習慣進行培養(yǎng)

對于語文學習來說，教師對學生進行閱讀積累的引導是非常重要的，有利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，從而為他們的寫作能力的提升夯實基礎(chǔ)。對于教材中的好詞好句，教師應要求學生必須掌握，對于課外的詞匯，教師應要求學生記錄在筆記本上，養(yǎng)成勤于積累的習慣。比如《春》這篇文章中就有很多優(yōu)美的詞句，教師就可以讓學生積累下來。

總而言之，提高初中生的語文閱讀能力對學生的文字理解能力以及學習能力起著至關(guān)重要的作用。因此，學校和教師都應給予語文閱讀課堂足夠的重視，教師應轉(zhuǎn)變教學理念，不斷提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，從而促進語文閱讀課堂教學質(zhì)量的總體提升，為提高學生的閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇高郵市南海初級中學。