張立新 杜剛

【摘 要】隨著嵌入式技術(shù)在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)中發(fā)展迅速，許多高職院校開始充分意識到將嵌入式技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的重要性，運(yùn)用嵌入式技術(shù)根據(jù)崗位需求進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)出最適用于市場的專業(yè)人才。本文就高職院校嵌入式技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對進(jìn)一步改革實(shí)施嵌入式技術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了多方面的探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 嵌入式技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 改革方法

目前，嵌入式技術(shù)已滲透進(jìn)各行各業(yè)，無論是通信設(shè)備、家電信息、儀表儀器、軍事技術(shù)，還是人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，都充斥著嵌入式技術(shù)與嵌入式產(chǎn)品。高等院校作為新技術(shù)探索與實(shí)踐最活躍的群體，增設(shè)了許多嵌入式技術(shù)教育課程，并形成了相應(yīng)的嵌入式技術(shù)教學(xué)體系。

一、嵌入式技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）應(yīng)用廣泛，涉及面廣

嵌入式技術(shù)有其獨(dú)特的基礎(chǔ)性與廣泛性，對于許多專業(yè)都有所涉及。如軟件工程、機(jī)電工程、計(jì)算機(jī)工程、電子工程、工業(yè)自動控制以及精密儀器等專業(yè)，嵌入式技術(shù)都可與其進(jìn)行相互的融合與滲透，并幫助學(xué)科研究形成新的方向，可謂是各專業(yè)更新發(fā)展的基礎(chǔ)平臺。

（二）綜合性強(qiáng)

嵌入式技術(shù)是硬件與軟件設(shè)計(jì)完美結(jié)合的成果，不僅涉及計(jì)算機(jī)、電子信息、通信、自動控制等許多相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容，對于教學(xué)也有著很強(qiáng)的綜合輔助作用，能更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)校培養(yǎng)出更多的全方位人才。

（三）實(shí)踐要求高

嵌入式技術(shù)對于學(xué)生的理論與實(shí)踐水平有著一定的要求。實(shí)驗(yàn)作為嵌入式技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中不可忽視的。更多的實(shí)踐能幫助學(xué)生提高動手能力，對加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握也有著很大的幫助。

二、嵌入式技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)專業(yè)劃分觀念阻礙，實(shí)踐課程設(shè)置不合理

由于嵌入式技術(shù)教育體系還不成熟，加上受傳統(tǒng)專業(yè)劃分的局限，許多高校將嵌入式技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)放在了軟件上，實(shí)踐課程的設(shè)置大多圍繞著軟件開發(fā)教學(xué)來展開，許多學(xué)校增設(shè)了大量語言類專業(yè)課程，忽視了硬件實(shí)踐，使得學(xué)生的硬件實(shí)踐能力不足。事實(shí)上，嵌入式技術(shù)教育是將軟件和硬件技術(shù)緊密結(jié)合，集合了多領(lǐng)域知識，而無論是軟件知識還是硬件實(shí)踐的缺失，都會對嵌入式技術(shù)教學(xué)帶來不利的影響。

（二）課程復(fù)雜，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于嵌入式技術(shù)教學(xué)涉及專業(yè)多，涵蓋面廣，所以課程相對復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大。而且現(xiàn)有的嵌入式技術(shù)教學(xué)課程對于學(xué)生的邏輯思維能力、知識掌握連貫性都有一定的要求，任何一點(diǎn)專業(yè)知識的缺失，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拖累學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）缺少合格資質(zhì)的教師

嵌入式技術(shù)教學(xué)涉及知識面廣，對教師的專業(yè)知識要求較高，現(xiàn)有的教師資源大多不符合教學(xué)條件。而且嵌入式技術(shù)教育對于實(shí)踐能力有一定的要求，所以現(xiàn)有的部分教師不僅在專業(yè)知識上，在實(shí)踐生產(chǎn)項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件不足

教師在組織實(shí)踐的過程中，教學(xué)方式較為單一，大多都是講解實(shí)踐內(nèi)容、操作方式及注意事項(xiàng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使得學(xué)生對于實(shí)踐操作沒有明確的目的性與創(chuàng)新能力，操作盲目，打擊學(xué)習(xí)興趣。再加上實(shí)踐所需的材料儀器較多，部分高校實(shí)踐條件不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生課程實(shí)踐工作的開展。

三、嵌入式技術(shù)教學(xué)的改革方法

（一）獨(dú)立嵌入式教學(xué)專業(yè)

根據(jù)嵌入式技術(shù)教學(xué)的特殊性，可以將其列為獨(dú)立的嵌入式專業(yè)；或者令相關(guān)院系根據(jù)自身特點(diǎn)，自行研究出院系嵌入式技術(shù)教育的方向與方式，增設(shè)嵌入式課程，要做到面面兼顧，重點(diǎn)施治。例如軟件開發(fā)專業(yè)中，注重應(yīng)用軟件開發(fā)、維護(hù)測試等方面，為學(xué)生成長為應(yīng)用型軟件開發(fā)工程師提供幫助。

（二）改變課程教學(xué)

1.對于學(xué)生的硬、軟件知識能力要求降低，將教學(xué)方向進(jìn)行劃分，讓學(xué)生選擇性掌握軟件或者硬件知識，自行選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)與工作方向。知識面要求降低，學(xué)生學(xué)習(xí)難度減弱，選擇性增加，也就極大地維護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用引入式項(xiàng)目教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)對于知識掌握程度要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。使用引入式項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，令學(xué)生做到了真正的學(xué)以致用。

（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍

嵌入式技術(shù)教學(xué)中教師是最關(guān)鍵的一環(huán)，進(jìn)行嵌入式技術(shù)教學(xué)的教師必須要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這不是一門理論學(xué)科，需要的不是“灌輸式”的教育方法，只有具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能精確掌握嵌入式技術(shù)教育的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?，F(xiàn)有的高校教師大多沒有進(jìn)行課程實(shí)踐的條件，所以學(xué)?？梢詫?shí)施外聘制度，去校外嵌入式技術(shù)企業(yè)尋找合適的教學(xué)人才，外聘到校教導(dǎo)學(xué)生，既能豐富教師資源，又能給學(xué)生帶來最為先進(jìn)的市場信息。學(xué)校還可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)校較為年輕、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師送到企業(yè)進(jìn)行嵌入式技術(shù)學(xué)習(xí)，豐富教師的知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）加大實(shí)踐教學(xué)條件的投入建設(shè)

嵌入式教學(xué)對于課程實(shí)踐要求較高，學(xué)校要想在嵌入式技術(shù)教學(xué)中取得成績，就必須加大實(shí)踐教學(xué)條件的投入建設(shè)。只有具備充足的課程實(shí)踐資源，才能讓學(xué)生全心投入，大膽創(chuàng)新，將所學(xué)理論知識更好地轉(zhuǎn)為實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

總之，高校要始終堅(jiān)持以課程實(shí)踐和市場需求為導(dǎo)向，在不斷的課程教學(xué)與實(shí)踐中，逐漸完善與掌握嵌入式技術(shù)教學(xué)方法，以培養(yǎng)滿足社會和市場真正需要的優(yōu)秀人才為己任，不斷培養(yǎng)出更多理論知識豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的嵌入式人才。

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