劉偉博

摘 要：我國高校發(fā)展歷史悠久，教學模式隨著時代的變遷不斷的創(chuàng)新、發(fā)展。目前我國高校體育教學模式層出不窮，各有各的優(yōu)勢、觀點、特長，但也存在一定的弊端，為了跟進一步的對體育教學模式的研究，現(xiàn)把目前高校體育教學模式分析如下。

關(guān)鍵詞：高校；體育；教學模式；研究

隨著時代的發(fā)展，人們對健康的需求，以及當前國民素質(zhì)下降。當前，國家越來越對體育教學給予重視，其原因改良青少年身體素質(zhì)，增進學生體質(zhì)健康，培養(yǎng)終身體育意識。我國高校比較多，是青少年人的聚集地，是祖國的未來，民族的希望，因此體育教學在高校起著非常重要的作用，通過體育教學可以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)大學生終身體育意識，讓大學生養(yǎng)好一個良好的終身體育鍛煉習慣，高校體育教學在這方面采取的措施是不斷的改良教學方法、手段，采用合理的教學模式以實現(xiàn)其最終的教學目標。根據(jù)對各高校的走訪調(diào)查，目前高校體育教學模式應用最多的是以下幾種：選項課、俱樂部模式、分層教學模式、分組教學模式等。在教學當中這幾種模式互助互補，沒有一定的獨立性?，F(xiàn)根據(jù)自己的理解對這幾種教學模式分析如下。

一、高校體育教學“選項課”模式

選項課的含義，就是根據(jù)大學生自己對體育項目的愛好、興趣，選擇自己喜歡、有興趣的項目進行學習。這種情況學生在體育課堂教學當中，學習就會比較積極主動，既有利于體育教學任務(wù)的完成，同時也有利于促進學生體質(zhì)健康的發(fā)展。但是，事與愿違，目前高校的師資配備存在一定問題，時代在發(fā)展，學生對體育項目的渴望也在發(fā)展，一些喜聞樂見的體育項目，非常受學生的歡迎，但是傳統(tǒng)師資根本無法滿足學生的需求，這樣高校實施體育選項課就失去了意義。如何改良這種情況，這就要提高體育教師的業(yè)務(wù)能力，敢于突破、敢于創(chuàng)新，一專多能，以改變所謂的體育選項課，滿足學生對體育項目的需求，最終實現(xiàn)大學生終身體育理念。

二、高校體育教學的“俱樂部”模式

高校體育教學的“俱樂部”模式，其根源是讓俱樂部能夠更好地為體育教學服務(wù)，課堂的教學內(nèi)容與俱樂部的內(nèi)容互補、互練，以實現(xiàn)俱樂部-課堂教學-課外一體化的一種模式。俱樂部是課堂的延伸，是為了讓學生更好地掌握課堂內(nèi)容，同時也發(fā)揮學生互助學習，把課堂、課外三者相結(jié)合，提高教學質(zhì)量，提高學生的身體素質(zhì)，其最終目的是實現(xiàn)終身體育思想，培養(yǎng)學生終身體育意識。其弊端在于俱樂部要與課堂教學內(nèi)容具有一致性，俱樂部要有體育教師作指導，無形中增加了教師的工作量。

三、高校體育教學的“分層教學”模式

所謂分層教學，故名詞義就是按照學生身體素質(zhì)以及體育項目水平分為若干組，針對不同層次水平的學生進行體育教學。高校體育教學當中分層教學模式能夠解決體育好的學生“吃不飽”，較差的學生“吃不了”等問題。讓不同層次的學生都能夠通過分層次教學在課堂上有收獲，學生知識。但是分層次教學模式也存在一定的弊端，同班體育教學分為不同的層次進行教學，難免會出現(xiàn)歧視、自卑的現(xiàn)象，這樣會導致體育教學達不到理想的效果，因此，在采用分層次體育教學時，一定要注意歧視、自卑現(xiàn)象的發(fā)生。另外，分層次體育教學把成績好的學生分到了一組，成績差的學生分到了一組，不利于學生的學習交流，學習差的學生以學習好的學生為榜樣，通過交流學習差的學生得以進步，學習好的學生通過交流，使自己的體育技能也得以鞏固提高

四、高校體育教學的“分組教學”模式

分組教學是目前體育教學當中經(jīng)常用到的，分組的方法有好多種，其目的是為了更好的教學、完成教學任務(wù)，傳授教學內(nèi)容，培養(yǎng)終身體育意識。目前，體育分組教學根據(jù)學生的具體情況進行分組，分組教學分為同質(zhì)分組教學和異質(zhì)分組教學。

所謂同質(zhì)分組教學模式，就是在體育教學當中對學生進行分組，其分組要求是學生體育水平相同的分為一組，根據(jù)學生的具體水平進行教學已達到體育教學的目的，實現(xiàn)學生強身健體和終身體育意識的培養(yǎng)。

所謂異質(zhì)分組教學模式，就是根據(jù)學生體育具體情況，對不同水平的學生均勻分到一個組當中，在體育教學當中充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用，優(yōu)秀學生帶動差的學生共同進步，已達到體育教學的目的。

總之，無論是同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，其目的是為了更好的完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目的，讓學生掌握鍛煉身體的方法、手段，培養(yǎng)大學生終身體育意識，終身體育鍛煉的習慣。

綜上所述，高校體育教學當中所采用的體育教學模式多種多樣，其主要模式就是選項課、俱樂部、分層和分組幾種。教學模式的采用與體育項目、場地器材以及教師的業(yè)務(wù)能力具有非常大的關(guān)系。因此，在體育教學當中采用什么樣的體育教學模式要與實際相結(jié)合，以實現(xiàn)體育教學模式的采用能夠?qū)w育教學的發(fā)展，學生身心的發(fā)展具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]馬金鳳.我國高校體育教學改革探討[J].山東體育學院學報，2014（2）：105-109.

[2]甄子會.影響我國高校體育教學發(fā)展的因素及對策分析[J].體育與科學，2010（1）：109-112.

[3]高校體育教學改革的新視野——從追求體育功利轉(zhuǎn)向保障學生體育權(quán)益[J].西安體育學院學報，2015（2）：229-234.

[4]黃敏，陳英軍，李亞莉.人性化視野下高校體育教學改革的現(xiàn)狀與展望[J].體育學刊，2011（5）：78-81.

（作者單位：燕山大學體育學院）