徐莉莉

【摘 要】正確理解復(fù)習課的有效性教學，嘗試改變復(fù)習課的固有模式，教師及時反饋復(fù)習課信息，激發(fā)學生的復(fù)習興趣，提高復(fù)習效率。

【關(guān)鍵詞】課堂教學；有效性；復(fù)習方法

課堂教學的有效性表現(xiàn)在通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。復(fù)習課是英語課堂教學教學中不可缺少的一種課型，它不僅幫助學生對已學過的語言材料作一番整理，而且使所學知識獲得深化和提高。加強復(fù)習課的研究對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習興趣，學習習慣都有著舉足輕重的作用。

一、復(fù)習課的目的

通過對已學過內(nèi)容進行綜合，歸類，轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，進一步地理解、記憶、建立知識網(wǎng)絡(luò)體系完善認知結(jié)構(gòu)，從而發(fā)展語言技能、提高語言運用能力。

二、要上好復(fù)習課必須遵循以下原則

1.系統(tǒng)性原則

復(fù)習不是把平時學習過的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.基礎(chǔ)性原則

無論哪一種復(fù)習都要抓住基礎(chǔ)知識復(fù)習與基本技能訓練?；A(chǔ)知識的復(fù)習要弄清這些基礎(chǔ)知識是怎樣提出來，具體內(nèi)容是什么，運用時應(yīng)注意什么，它和其它基礎(chǔ)知識有什么聯(lián)系，等等，基本技能訓練在復(fù)習中應(yīng)引起高度重視，要有意識地讓學生多練習一些基礎(chǔ)知識。

3.重點性原則

復(fù)習課內(nèi)容一般都較多，時間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓。而是要有重點地復(fù)習。教師要做一個有心人，要把復(fù)習重點放在學生難點，弱點及容易出錯的內(nèi)容方面，努力做到有的放矢。

4.針對性原則

復(fù)習課中方法的選擇、題目的設(shè)計、重難點的確定等都要有針對性，要針對《課標》的要求，針對教材的重難點，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學校及學生的實際情況進行復(fù)習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

三、如何上好復(fù)習課

1.讓學生充滿自信

一個學生要想學好英語，必須有足夠的信心。例如，我們班有一個小學生，家庭貧困，從沒學過英語，剛開始上三年級時連26個字母都不認識，考10個單詞錯9個，針對這種情況，我上課經(jīng)常點名叫他用簡單的英語回答問題，然后經(jīng)常在全班表揚他，一句表揚的話語，學生聽起來很受鼓舞，這就給了學生一種自信、一種積極向上的動力，結(jié)果他在期末英語考試中獲得了92分的好成績。從中我懂得了信心的重要性。

2.傳授學生一些學習英語的正確學習方法

要求學生在學習的實施過程中一定做到“五到”——心到、手到、耳到、眼到、口到。

（1）“心到”。課堂上應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，心隨老師走，調(diào)動大腦的每一個細胞，激活其思維，開闊其思路，多聯(lián)想多思考，做到用心去領(lǐng)悟。

（2）“手到”。幫助理清思路，便于學習鞏固，做好上課筆記。

（3）“耳到”。在課堂上認真聽講十分重要，能達到事半功倍的目的。

（4）“眼到”。課堂上，注意觀察老師的表情、神態(tài)，以及掛圖教具，從中更進一步地領(lǐng)悟所學知識的奧秘。

（5）“口到”。要學好語言，必須動口，并且要堅持大聲朗讀，培養(yǎng)語感。

3.巧妙結(jié)合各層次知識，避免復(fù)習的疏漏性。

復(fù)習課的目的在于把所學知識予以再現(xiàn)，將其予以整理、歸納、總結(jié)，使其有系統(tǒng)性、連貫性，正所謂“學時一大片，用是一條線”。在小學階段，對各功能句的回顧可以作為復(fù)習課的主線，突出重點，有了堅實的基點，縱覽與基點相關(guān)的知識加以補充。例如：askthe way，在以問路功能句為基點時，可以結(jié)合方位詞，上、下、左、右、中間、拐彎處，序數(shù)詞與基數(shù)詞的區(qū)別等相關(guān)的知識要點為面，作到點面結(jié)合。這無疑對老師在備復(fù)習課時提出了更高的要求，要求老師對所學知識進行綜合、裁剪。另外，還要對易混淆的知識要點進行對比講解。

四、形成多樣化的復(fù)習形式

1.幫助學生對單詞拼寫獲得準確、持久性的記憶

詞匯是構(gòu)成語言的最小單位。它的重要性不言而喻。要想獲得對單詞拼寫的準確、持久性的記憶則需要設(shè)計多種的、巧妙的詞匯復(fù)習鞏固法。想使學生獲得長久的記憶還需要詞匯的再現(xiàn)率，詞匯的再現(xiàn)率高，學生記憶就越深刻，但要注意的問題是呈現(xiàn)的方式要多樣化，如：圖片、卡片、板書等。

2.精心設(shè)計復(fù)習課的教學形式通過多元化的教學手段

在功能句復(fù)習階段可以采用師生互動式，老師給予適當?shù)那榫?，拓展學生的思維想象力，把所學過的功能句適當挑選，進行師生、生生問答。如：在復(fù)習時態(tài)階段可以采用小組合作教學，由學生分組討論出各時態(tài)的要點和構(gòu)成，并在班級里匯報其討論成果。還有一些引導啟發(fā)式教學力求從多方面和多角度，有目的地啟發(fā)、還有一些引導啟發(fā)式教學，力求從多方面和多角度有目的地啟發(fā)、引導學生多思多問。

總之，復(fù)習課要做到高效不是一件簡單容易的事，策略也不是唯一的，我們在各自的實踐中要結(jié)合自己的實際，設(shè)計出行之有效的復(fù)習策略，但不論是什么樣的策略，要把學生已有的知識和經(jīng)驗作為教學的出發(fā)點，把建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)作為教學的關(guān)鍵點，把鞏固知識提升能力作為教學的落腳點，通過優(yōu)化復(fù)習內(nèi)容，最終達到鞏固知識提升學生英語素養(yǎng)的目的。只有這樣，復(fù)習課才會有新意，才會有意外的“驚喜”，才會“高效”。