陳亞萍

學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。但是，我們?cè)谠试S有差異的前提下，也要盡可能地縮小這種差異。是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。

數(shù)學(xué)后進(jìn)生原因教育轉(zhuǎn)化措施一直以來，后進(jìn)生是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育中一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是十分必要和緊要的，要他們熱愛數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)，首先要弄清學(xué)生成績差、討厭數(shù)學(xué)的原因所在。

1.生源復(fù)雜，差異懸殊。每學(xué)期開學(xué)，班里總會(huì)轉(zhuǎn)入一些外地生，基礎(chǔ)本來不好，又要學(xué)習(xí)語數(shù)英，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。

2.興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。它的抽象性和枯燥，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大打折扣。

3.學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。有的后進(jìn)生很努力，但就是不得法，不會(huì)觸類旁通。上課聽課效率不高。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。

4.貪玩好動(dòng)，自控力差。后進(jìn)生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差。

5.師生情感，不夠融洽。老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注度不高，而后進(jìn)生負(fù)氣地認(rèn)為你看不上我，我也不聽，師生關(guān)系不夠融洽。

6.家庭教育，重視不足。農(nóng)村學(xué)生的家長素質(zhì)大部分要比城區(qū)的低，教不得法。后進(jìn)生身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，成績?cè)絹碓讲睢?/p>

下面就如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談一點(diǎn)粗淺的見解。

一、尊重學(xué)生，用愛去激發(fā)他們的智力

給后進(jìn)生“愛”。后進(jìn)生的內(nèi)心深處是脆弱的，也希望得到老師的表揚(yáng)，希望老師和同學(xué)“以誠相待”。因此對(duì)后進(jìn)生應(yīng)不吝惜微笑，不吝惜熱情的鼓勵(lì)，這是盈盈之春水，是開啟擱淺之舟的外因。

例如，我們班的呂沙沙同學(xué)。剛接這個(gè)班時(shí)，這個(gè)孩子毛病特別多，上課說話、搞小動(dòng)作、課下不完成作業(yè)……每天幾乎是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，數(shù)學(xué)成績班內(nèi)倒數(shù)。然而，我對(duì)他看法的改變是在一次數(shù)學(xué)課上，記得我事先在黑板上貼了幾個(gè)不同顏色的小花，回答對(duì)問題的同學(xué)可以到講臺(tái)上摘取自己喜歡的一個(gè)。整堂課下來，他得到的小花最多。當(dāng)時(shí)我在班上表揚(yáng)他說：“你看，這節(jié)課你認(rèn)真聽講，得到了最多的獎(jiǎng)品，同學(xué)們也對(duì)你刮目相看，這說明你很聰明，只要你以后都像今天一樣，你一定會(huì)有很大進(jìn)步的。”課下不經(jīng)意碰到了他，我又對(duì)他的課上表現(xiàn)大加贊賞：“你課上的表現(xiàn)太出色了，如果能夠堅(jiān)持下去，我們班的數(shù)學(xué)第一名非你莫屬?！苯酉聛淼膸滋炖铮险n坐的端正，聽課也特別認(rèn)真，接著我給他創(chuàng)造上課表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)表揚(yáng)他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾周之后數(shù)學(xué)逐步穩(wěn)定，直到現(xiàn)在成績也不錯(cuò)。

因此，我們教師遇到這些后進(jìn)生就更需要用愛去擁抱溫暖他們，用愛去開發(fā)他們的智力。只有良好的師生關(guān)系，融洽的師生感情才是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想基礎(chǔ)和前提。在數(shù)學(xué)課堂上，一個(gè)充滿愛的眼神，一張親切的笑臉都會(huì)影響改變后進(jìn)生，當(dāng)后進(jìn)生體會(huì)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切的期望時(shí)，他們會(huì)變得“親其師而信其道”，重新走上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這條路。

二、生動(dòng)教學(xué)，提升他們的信任感

在教學(xué)中，教師一可積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問題的積極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)方法，減輕后進(jìn)生單獨(dú)回答問題的心理壓力和恐慌癥。二可充分利用教具的直觀性、模型的逼真性、圖畫的形象性等來創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、降低要求，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法

葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三。”因此，我們首先要在尊重教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的甜頭。例如課堂提問，根據(jù)學(xué)生水平分層次地設(shè)計(jì)問題，由易入難，由深入淺。又如在考試中要有意識(shí)地出一些較易題目，培養(yǎng)他們的信心，使他們意識(shí)到自己也可學(xué)好，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

四、充分發(fā)揮集體功能，積級(jí)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

每接手一個(gè)新班級(jí)，我一般會(huì)選出成績前八位和后八位學(xué)生，給后八位每人配一個(gè)“小老師”，先讓學(xué)生通過自己一周的接觸，讓“師徒們”自己結(jié)對(duì)?！靶±蠋焸儭痹趲椭鷦e人的同時(shí)既可以檢查自己的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，又鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，還可以增進(jìn)同學(xué)間友誼。這樣下來，那些后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績提高了不少。當(dāng)然，我還不忘及時(shí)表揚(yáng)取得進(jìn)步的“師徒們”。在班級(jí)內(nèi)開展比一比：哪組的進(jìn)步大，來個(gè)叫“飛躍獎(jiǎng)”。當(dāng)取得好成績時(shí)，同學(xué)們的喜悅溢于言表。

誠然，“冰凍三尺非一日之寒”“水滴石穿非一日之功”，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)是必然的，我們只有持之以恒，不懈努力，在講求教法，學(xué)生學(xué)法的同時(shí)，還要對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生多一些關(guān)愛、信賴、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行、貴在持之以恒，從而達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范才生，鐘志賢.素質(zhì)教育：中國基礎(chǔ)教育的使命.福建教育出版社出版，1997.

[3][蘇]蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的建議.

[4]邢改萍.中國基礎(chǔ)教育改革論壇（中卷）.