黃尚菊

從五個(gè)方面簡要說明了教學(xué)過程中如何利用多媒體教學(xué)與物理學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，總結(jié)了多媒體對物理教學(xué)的作用及提高教學(xué)成績的關(guān)系，最后總結(jié)了自己的親生體會。

電化教學(xué)物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣自主探究隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不繼更新，物理課堂教學(xué)形式應(yīng)從傳統(tǒng)的講授教材、板書小結(jié)、掛圖分析、純演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等手段中適當(dāng)?shù)淖叱鰜?，走進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)。這種教學(xué)手段它來源于傳統(tǒng)教學(xué)，又豐富了傳統(tǒng)教學(xué)，以其獨(dú)特的、傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的特性，在物理課堂教學(xué)中日益顯示出越來越重要的作用。

一、充分應(yīng)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。物理這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生都會覺得很難，特別是女生，更是害怕這門學(xué)科。在教學(xué)過程中及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，電教媒體在這方面也能充分顯示出它的優(yōu)越性。例如，進(jìn)行慣性教學(xué)時(shí)播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像、燒瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)課件；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”的課件等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時(shí)如臨其境，因此學(xué)起來不會覺得陌生，又有一定的興趣，學(xué)生會比較樂于從中觀察和總結(jié)物理規(guī)律、使教學(xué)達(dá)到學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的目的。

二、充分運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

物理中的許多知識具有高度的抽象性，例如電學(xué)中有許多概念的理解、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用是初中物理中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。初中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實(shí)驗(yàn)，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，可以幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。如果再在教學(xué)中，引入電教媒體，更能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。比如，在學(xué)習(xí)直線電流的周圍存在磁場，磁感線方向、磁場方向等問題時(shí)，運(yùn)用電教媒體，播放課件，可使這種在同一空間發(fā)生的幾個(gè)物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得以進(jìn)一步優(yōu)化。初中學(xué)生的空間想象力差，對這類物理現(xiàn)象，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達(dá)到全面徹底理解，學(xué)習(xí)起來非常困難的。還有些演示實(shí)驗(yàn)只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。例如，在演示聲音是由物體振動產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很難感受到音叉的振動，老師為了擴(kuò)大可見度，可以把正在發(fā)生的音叉放入玻璃杯的水中，激起水花，但還是只有前面幾排的學(xué)生可看到，這時(shí)候可以把這一設(shè)備放到投影儀上再做，把水平面的實(shí)驗(yàn)投影到豎直的屏幕上，學(xué)生方便觀察。又如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時(shí)，先左右搖動磁力線演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下磁力線演示板，這時(shí)磁力線演示板內(nèi)鐵屑就會有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學(xué)生不走近講臺根本無法看清這一現(xiàn)象。如果將這一實(shí)驗(yàn)放在實(shí)物投影上做，同樣能使全班同學(xué)都看清這一現(xiàn)象。因此利用實(shí)物投影儀等電教媒體的放大作用，能讓全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。

三、利用電教媒體可以使不能演示的實(shí)驗(yàn)得到補(bǔ)充

初中物理教材中有很多實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)校條件或自然條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)根本無法演示，這時(shí)如果老師肯向網(wǎng)絡(luò)求救，就可以解決這一難題。比如，在《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中，涉及到大氣壓的測量進(jìn)行托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室根本沒有購買水銀這種材料，另外由于水銀有劇毒，一般老師也不敢或不愿做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)老師可以從網(wǎng)上下載視頻像放電影一樣的把實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象，甚至是結(jié)論都一一展現(xiàn)給學(xué)生，這樣這一教學(xué)難點(diǎn)輕而易舉的得到了突破。再如，火箭的發(fā)射過程，其中隱含的物理知識老師更是難于直接演示，老師同樣可以從網(wǎng)上下載視頻象放電影一樣的把發(fā)射全過程看個(gè)夠，讓學(xué)生對于這一高科技領(lǐng)域的知識也略有了解，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫老師克服了教學(xué)難題。

四、利用電教媒體可以發(fā)揮學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，一方面，為安全考慮怕發(fā)生意外和造成儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，使得學(xué)生只能局限在一定的范圍內(nèi)操作，不能拓展學(xué)生的思維和充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力；另一方面，由于環(huán)境和條件限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與物理結(jié)論不相吻合，甚至得到相反數(shù)據(jù)，造成學(xué)生的誤解，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的弊病。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決此類弊病，沒有以上的這些隱患。還有一些實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，如熱學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)，可能會引發(fā)爆炸，產(chǎn)生安全隱患，原子核的聚變和裂變等都不能讓學(xué)生去做，只能從理論上講解，而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)上人機(jī)的交互操作，學(xué)生在操作過程中可以獲得新知識、相互交流和討論，最終獲得正確的認(rèn)識，掌握新的技術(shù)和學(xué)習(xí)方法。

運(yùn)用電教媒體，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高課堂的教學(xué)效率，而且能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，可創(chuàng)造出無限的教學(xué)空間，衍生出多樣的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多層次發(fā)展和科學(xué)應(yīng)用。作為“80后”的我們這一代教師應(yīng)在自己的教學(xué)中實(shí)時(shí)的、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體手段豐富自己的教學(xué)，全方位的改善自己的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，勇往直前，否則時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)的全方位改革會把我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)參考書.

[2]中學(xué)物理.

[3]教學(xué)與研究.