楊成鋼

教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過程中教師對教材的有效處理之后形成的、在課堂現(xiàn)場與學(xué)生共同學(xué)習研究的具體信息。教學(xué)內(nèi)容來自師生對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學(xué)實際的綜合加工。師生一方面合理地利用教材教學(xué)，對教材內(nèi)容進行選擇、取舍、加工;另一方面，師生可以科學(xué)地加工教材，合理地組織教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過取舍之后的教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容的結(jié)合體。如何讓教學(xué)內(nèi)容更有價值？必須有很好的教學(xué)設(shè)計和具體的策略。

一、充分感知文本，確立教學(xué)內(nèi)容

閱讀文本之后，感知文本，確立教學(xué)目標必須圍繞教學(xué)內(nèi)容。教什么的問題非常重要。舉例來說，畢淑敏的《一厘米》一文的教學(xué)內(nèi)容可以確定為：1.明確地點的轉(zhuǎn)換，體悟戲劇時空集中的特點。2.圍繞“票”復(fù)述情節(jié)，把握文章的結(jié)構(gòu)特點。3.通過沖突的展開認識人物，通過言行的描寫認識人物，通過他人的評價認識人物。這是一篇充滿生活氣息的戲劇，卻矛盾迭出，引人入勝，作家畢淑敏以小見大，塑造了一位真實、平凡而又偉大的母親形象。

二、找準文本切入點，有序推進教學(xué)過程

文本長短不一，文本體裁不一，教學(xué)的切入點應(yīng)該以學(xué)生的認知水平為前提，以文本內(nèi)容為依據(jù)，以課堂有序深入推進為原則，尋找并確定之。比如：為學(xué)生在《一厘米》如此長的篇幅中，設(shè)計一個問題達到整體感知的效果，“文章寫了幾處地點？有幾個人為小也測量身高？”這樣切入，學(xué)生就能夠迅速找到，達到體會劇本時空集中的特點的目的，達到梳理情節(jié)的目的。

文章寫“師傅送票——車站買票——紅衣青年查票——公園領(lǐng)導(dǎo)登門送票——母親拒票”幾件事，線索清晰。陶影與司機的沖突，陶影與紅衣青年的沖突，陶影與丈夫的沖突，陶影與孩子的沖突。而所有的沖突聚焦在陶影與孩子的沖突上，因為陶影作為母親，她把所有的希望寄托在孩子身上，她注重孩子心靈的塑造、精神的成長，孩子因為自信已經(jīng)夠1米1了，所以車上堅持買票，而老奶奶為了證明孩子長得好，把不足1米 1的孩子多說了1厘米，孩子對母親的誤會卻由此加深了。全篇沖突不斷，鋪墊蓄勢，緊緊抓住讀者的心;語言簡練，生動細膩;細節(jié)刻畫非常到位，語言極具個性化，讓人深思。

三、合理剪裁文本，聚焦核心內(nèi)容

對于文本內(nèi)容如果面面俱到，沒能夠找到著力點，不能重錘敲擊，就會浮光掠影。故此必須有所取舍，大膽剪裁。這既取決于教師個性與涵養(yǎng)，也取決于學(xué)生學(xué)情等因素。

比如：《一厘米》可以找到文章幾個賞析點——從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法的角度賞析標題;賞析個性化、生活化、戲劇化的語言特點;文章主旨的時代感。這樣通過小組合作、探究，教師整合、梳理，就能很好地理解作者寫作技巧、寫作意圖。

全篇沖突不斷，鋪墊蓄勢，緊緊抓住讀者的心“不滿1.1米的孩子不要票，免費進。你們娘倆正好！”張師傅的話也為陶影與紅衣青年的沖突埋下伏筆。在戲劇的第二部分陶影焦急而略帶哭腔地說“我買兩張票?！辟I，心理不舍得，不買，對孩子“說下次買”的話就不能兌現(xiàn)。最終買了，是讓孩子滿足，同時讓孩子知道媽媽是守信的。在戲劇的第四部分，“陶影怕說不明白，索性蹲下去，翻動廢票”，而紅衣青年卻認為陶影偷張廢票來搪塞他，蒙混過關(guān)，真是以小人之心度君子之腹！由此看來陶影關(guān)注孩子的心靈，希望孩子能夠誠信做人，作為一位文化程度低，寫封信要不斷翻閱字典的母親卻有著對人格尊嚴的執(zhí)著追求。尊嚴重于金錢！

四、精妙有效點撥，動態(tài)展開教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)展開，離不開教師的有效點撥。比如鑒賞課文語言特點。針對課文語言戲劇化、個性化、生活化的特點，教師則應(yīng)該點撥到位。否則學(xué)生很難把握語言的特點，乃至化為己用。

（1）陶影發(fā)狠地揉面，日子像面粉一般毫無變化地流淌。（這個句子有什么特色？）

點撥：生動形象地寫出陶影內(nèi)心的氣憤，因為公園的誤會與侮辱，所以才有發(fā)狠揉面的動作，后半句運用了比喻的修辭手法，寫出她的申訴無果的無望失望之情。

（2）她慌了神，許多人圍著看熱鬧，小也驚恐地睜著天真無邪的眼睛，充滿迷惘。（“驚恐”如何理解？）

點撥：屬于神態(tài)描寫。與前文“雄赳赳”量身高的情景形成對比，說明孩子內(nèi)心承受的壓力之大。紅衣青年和圍觀者都無法知曉孩子的心靈受到傷害的程度，而只有母親懂得這一切。

（3）四周一時間變得非常安靜，有人輕微地咳嗽。（這句描寫有什么特點？有什么作用？）

點撥：屬于環(huán)境描寫，以聲襯靜，寫出眾人圍觀的寂靜，同時暗示主人公承受了巨大的心理壓力。

五、適度拓展文本，深入理解文章主旨

教學(xué)內(nèi)容不局限于文本內(nèi)容，需要教師引導(dǎo)學(xué)生適度拓展。比如：引導(dǎo)學(xué)生從作家生平中得到解讀文本的信息。對于相對陌生的文體，如劇本，可以找到類似的文章進行比較閱讀，從而更能夠體悟劇本特點。針對《一厘米》以小見大，反映誠信可貴的主題，在文章中找到喇叭廣播一段，“群眾反映，最近一段時間以來，有些個體餐館的涮羊肉分量短缺，缺斤短兩嚴重……”這樣的舞臺說明，交代陶影生活的大環(huán)境，點明在這個誠信缺失的時代里，生長著心靈荒蕪的人群。因此，教育學(xué)生為人處事講誠信則是非常必要的。由此看來，拓展是基于把握文體特征、理解文章主題、深入文本語言的一個重要渠道。

教學(xué)內(nèi)容價值性的實現(xiàn)，仰賴于教師知識的積累、設(shè)計的智慧、課堂管理的力度，是讓課堂有序高效的關(guān)鍵之所在。在教學(xué)實踐中不斷反思、深入思考、巧妙設(shè)計、靈活引導(dǎo)，課堂教學(xué)效果才會不斷提高。

[作者通聯(lián)：江蘇啟東市開發(fā)區(qū)中學(xué)]