張曉霞

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；教育教學(xué)；聽寫訓(xùn)練；問題；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0085—01

英語(yǔ)聽寫訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展的需要，也是初中英語(yǔ)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。從目前來看，聽寫測(cè)試放在了試題的首位，占試卷總分值的20%，大多數(shù)教師十分重視英語(yǔ)聽寫訓(xùn)練，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，使大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了較大的提高。以下筆者就此談幾點(diǎn)拙見。

一、聽寫在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

聽寫是一種積極的、綜合性的語(yǔ)言教學(xué)形式。它有助于學(xué)生語(yǔ)言能力和書寫能力的全面發(fā)展，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說、書寫能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生的注意力和瞬間記憶力，檢測(cè)教學(xué)效果。如果使用得當(dāng)，它能訓(xùn)練學(xué)生的聽力、正確的書寫能力和對(duì)語(yǔ)言序列的短期記憶。并能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和提高寫作能力。比如說，聽寫可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際、鼓勵(lì)學(xué)生的潛意識(shí)思考并讓學(xué)生接觸到一些有趣的文章等等。

二、聽寫中存在的一些問題

（一）聽力訓(xùn)練亟需加強(qiáng)

長(zhǎng)期以來，初中學(xué)生在英語(yǔ)聽力方面存在較多的問題。有些不能辨別音素、單詞音節(jié)、單詞的重讀與弱讀等，以至于連簡(jiǎn)單的詞也無法聽出來。有些缺乏辨別句子中意群停頓、單詞連讀、失去爆破等讀音規(guī)則的能力。假如僅知道work的意思是“工作”，不知道還可作“著作”解，聽到 “It is one of his great works.”時(shí)，就感到不好理解了。有些則缺乏必要的聽力技能，在聽別人用英語(yǔ)講話時(shí)，受母語(yǔ)干擾、影響，習(xí)慣地用中文逐字逐句翻譯出來，以理解其中含義，而不能直接把語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一種情景或者一幅圖畫，直接影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。

（二）聽寫訓(xùn)練傳統(tǒng)且低效

1. 形式陳舊、重點(diǎn)不突出

有些教師習(xí)慣于按照單詞表逐個(gè)讀下去，讓學(xué)生聽到單詞的讀音之后迅速正確拼寫，并在旁邊注上中文意思，有時(shí)候還要求寫上詞性，幾乎所有單詞一視同仁。其實(shí)有些單詞例如人名、生僻字等，沒有必要聽寫。還有些很簡(jiǎn)短，學(xué)生一看就會(huì)的單詞，也沒必要聽寫。教師應(yīng)著重挑選那些出現(xiàn)頻率高、學(xué)生容易寫錯(cuò)的單詞來聽寫。同時(shí)，在形式上也要注意更新，既要重視單詞的拼寫，也要適當(dāng)進(jìn)行詞性、詞形變換，詞組聽寫時(shí)也要注意形式多樣，以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

2. 要求古板、激勵(lì)不明顯

學(xué)生間的個(gè)體能力存在差異，如果教師習(xí)慣于整齊劃一、一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)造成有的吃不飽、有的又消化不了的現(xiàn)象。時(shí)間一長(zhǎng)，有些優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)降低對(duì)自己的要求，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)；那些后進(jìn)生反而會(huì)覺得學(xué)習(xí)壓力越來越大，以致失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，這種忽視學(xué)生個(gè)體差異、不注重因材施教的聽寫方法無疑會(huì)給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來更多困惑。

三、 提升聽寫能力的幾種方法

筆者認(rèn)為，聽寫方式其實(shí)可以是多種多樣的，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生去學(xué)、去記。實(shí)踐證明，下面幾種方法是可行的。

（一）開放式

這種方法宜在新課剛結(jié)束后生詞較多，且學(xué)生整體基礎(chǔ)不理想的情況下使用。教師讀，學(xué)生寫。然后教師把答案規(guī)范地板書到黑板上，同學(xué)們則馬上自我糾正。此時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真校對(duì)，能趕在教師寫完前就把答案說出來的，他們往往會(huì)大聲地告訴老師，會(huì)覺得很自豪。而對(duì)于那些寫不出的，老師也不責(zé)罵批評(píng)，讓他們把答案抄下來，聽讀跟讀幾次。允許后進(jìn)生放慢速度，但是一定要鼓勵(lì)他們動(dòng)起來。

（二）小組比賽式

若教室里有8組座位，則可分成8個(gè)小組，或者另外根據(jù)學(xué)生不同的程度平均分配小組。比賽的規(guī)則是以接力的形式進(jìn)行。每次每組由本組自發(fā)或選派一個(gè)組員到黑板上來，每個(gè)同學(xué)只準(zhǔn)寫出一個(gè)，直至輪完再周而復(fù)始。整個(gè)過程不得旁觀。這樣，平時(shí)優(yōu)秀的同學(xué)自然可以露一手，而后進(jìn)生也會(huì)踴躍參加。需要特別注意的是：不要把每次的聽寫當(dāng)成一種測(cè)驗(yàn)，聽寫并不是目的，而要把它當(dāng)做是一次記生詞的過程，幫助學(xué)生記憶單詞的一個(gè)手段。

（三）作業(yè)鞏固式

為了檢查學(xué)情，反饋教學(xué)效果，教師必須批閱聽寫作業(yè)。只要是教師組織聽寫的，教師就要做及時(shí)全面地批閱。既要做到對(duì)典型錯(cuò)誤集中訂正，又要做到對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤進(jìn)行面批。教師批改，是作業(yè)批改的主要形式。學(xué)生自改和互改更不能缺席。學(xué)生自改，可以當(dāng)堂完成。學(xué)生互改，可以讓學(xué)生3人結(jié)合，輪換批改作業(yè)。還可以同位、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、好朋友之間變換進(jìn)行。只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，真正達(dá)到聽寫訓(xùn)練的目的。

編輯：趙玉梅