楊濟偉

溝通是人際交流的一種重要方式，通過溝通我們能求大同存小異，通過溝通我們能化干戈為玉帛，通過溝通我們能讓事情處理得錦上添花。我們生活中離不開相互溝通，我們的工作中更離不開溝通。因為我們從事的基礎教育工作，特別是初中階段的教育、教學工作，還有更為特別的是農(nóng)村初中階段的教育教學工作。

在實際工作中，我們與學生的交流溝通在內(nèi)容上絕大部分限于學習成績，分數(shù)的高低；時間上也限于領導要求的時候、教師心情好的時候，其他時候教師都各忙各的，很少顧及到與學生的交流與溝通；對象上也多數(shù)時候限于兩類，一類是學習成績優(yōu)秀的學生，一類是學習成績差，學習紀律差，甚至鬧到教師無法上課的學生。因此，老師們總是困惑，學生為什么越來越難教，越來越不聽話，甚至有的教師覺得學生越來越討厭。

面對如此情況，真的值得我們?nèi)シ此?，值得我們?nèi)ニ伎?，造成以上情況有很多，其中老師與學生交流與溝通的缺乏也是其中一個比較重要的原因，要解決這個問題，做好與學生的交流與溝通，我認為要做到如下幾點：

一、教師在師生的交流與溝通中處于主動地位

在學生心目中，教師的地位是神圣的，對教師的畏懼感阻礙了學生與老師的接近，特別是學困生和在老師心目中那些不起眼的學生，如果順其自然，幾乎不可能出現(xiàn)學生主動找老師進行交流和溝通的，特別是在農(nóng)村中孩子們受到的家庭、社會教育相對閉塞一些，這種情況更不可能出現(xiàn)。所以，在與學生的交流與溝通中，教師必須處于主動地位，主動找學生聊，聊學習、聊家長、聊生活等，當然與學生的交流與溝通并不是說老師一找學生，就能達到目的，因為有的孩子生性內(nèi)向不愿說，有的膽小怕說。所以教師更應主動，并且要做到堅持。這樣才有可能達到目的。

二、教師在師生的交流與溝通中應適時以家長的身份出現(xiàn)

在師生的交流與溝通中，我們不僅僅關注的是學生的學習狀態(tài)、成績的退與進，更應關注學習狀態(tài)好與壞、學習成績退與進的原因。這一點在農(nóng)村學生中表現(xiàn)得特別明顯，原因較多，其中一條重要原因，那就是在這些學校中，單親家庭、留守學生特別多，這些孩子在學習上學習習慣較差、學習品質(zhì)其本不具備，在情感上都特別的脆弱，特別的敏感。因此與這些孩子的交流溝通中，如以家長身份出現(xiàn)，就會讓學生對教師有一種依戀，這樣的交流多了一份親情，這樣的交流流淌著濃濃的愛意，其效果和結(jié)果應是可想而知的。

作為一名教師，我們的工作除了教書，還有育人，其中育人更重要。在與學生的交流與溝通中，我們能適時引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。這項工作對我們來說任重道遠，還有很多辦法可想，還有很多工作可做。做好了這項工作，我們會更容易地走進學生的心靈，減少我們在有意無意中對學生造成的傷害；做好了這項工作，那些我們認為討厭的學生或許會變得可愛；做好了這項工作，我們一直追求的教學質(zhì)量提升中的各種問題或許會迎刃而解。做好了這項工作，工作中郁悶的心情或許會變得開朗、愉悅！

編輯 魯翠紅