孫秋俠

摘要：聽力訓練是英語學習中非常重要的部分 ，但西部地區(qū)的學生在聽、說、讀、寫四項功能中聽力尤為薄弱。如何探索出一種適合西部學生聽力學習的方法迫在眉睫。教師應該認真分析學生聽力方面失分的原應，對癥下藥，找出一些行之有效的方法嗎，努力使學生的聽力能力有所提高，為學好英語掃清障礙。

關(guān)鍵詞：環(huán)境 ? ?方法 ? ?提高

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.051

聽是我們接收和輸出信息的重要手段。沒有聽，就沒有說，也就無法進行語言交流。聽、說、讀、寫是英語教學中的四項基礎(chǔ)技能，而中學英語教學大綱中把聽放在了首位，足見聽力的重要性。而聽力測試是語言測試中非常重要的部分，所以，聽力的好壞對英語成績的高低起著舉足輕重的作用。可是許多學生在聽力題上失分很多，是什么原因使他們的聽力題失分？ 如何才能提高英語聽力能力？下面是筆者在教學工作中的一些體會和做法。

一、聽力失分原因簡析

（一）學生基本語言問題

聽力是聽與理解兩個方面的結(jié)合體，這兩者缺一不可。在英語學習初期，有些學生由于沒有正確掌握單詞的語音及語調(diào)，以至于在聽的過程中難以選出正確的單詞，更不用說句子了。此外，對于學生來說，詞匯量掌握的多少也會影響對聽力內(nèi)容的理解。

（二）文化背景知識問題

聽力材料內(nèi)容涉及諸多領(lǐng)域，如天文、地理、人物、歷史、科技、文藝等，學生對以英語為母語的國家的風土人情、歷史背景、文化差異甚至生活方式的了解對提高聽力理解能力是非常必要的。而不少的學生在這方面的知識太狹窄，所以常常聽完一段材料后，對其內(nèi)容一知半解，結(jié)果影響了聽力的理解。

（三）心理因素問題

心理學家通過研究表明：學生的情緒處于緊張激動或厭煩的狀態(tài)時，很容易產(chǎn)生抵制心理。當學生出現(xiàn)情緒波動時，很難聽懂聽力材料的內(nèi)容，進而造成聽力學習困難，從而導致了學習心理上的障礙。因為覺得難，就產(chǎn)生了恐懼;因為恐懼，就在學習中顯得信心不足;信心不足，就越聽越不順，于是形成惡性循環(huán)。這種心理對英語的聽力學習百害而無一利。

二、提高聽力的策略

（一）具備良好的心理素質(zhì)

無論我們做什么事，只要我們對自己充滿自信，成功就會向我們招手。聽力訓練也是如此，當充滿信心的時候去聽，就能夠充分發(fā)揮自身的水平。聽力考試中最忌諱的就是急躁。在考試聽力的時候很多學生，由于上一題沒有聽清楚，或急于挽回損失，或因此影響答題心情，而錯過了下一道題。在聽力測試中，“撿芝麻，丟西瓜”的事情我們應避而不做，因此，具備良好的心理素質(zhì)是獲得聽力好成績的重要條件。

（二）突破語言障礙，夯實聽力能力

打好音標基礎(chǔ)。音標是提高英語聽力的助力器。音標是單詞的關(guān)鍵所在，音標讀得準確與否決定了單詞讀音的正確性，因此，教師可以通過播放錄音機使學生反復模仿這些規(guī)范的讀音，堅持反復訓練和檢測。在基本掌握48個音標后，逐漸將其滲透到單詞中，使學生自己能夠獨立完成單詞的正確發(fā)音，從而激發(fā)學生學習音標的興趣。俗話說：“勤讀是良方”。讀多了，就會讀出味道來，必然有助于聽力的提高。

與此同時，還需擴大詞匯量。在聽力訓練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意，因此我們要引導學生擴大詞匯量。

（三）培養(yǎng)學生朗讀習慣

聽力的理解源于對詞匯的分辨，因此，想要提高聽力能力就必須準確地讀出相當數(shù)量的英語單詞，依次進行到語句段落的朗讀。朗讀語句時，注意語音和語調(diào)的準確性。同時，要及時糾正在朗讀過程中發(fā)音不規(guī)范的學生，對于一些朗朗上口的文章或者段落應當要求學生背誦，單元對話應當要求學生去表演。只有經(jīng)過反復的朗讀，才會領(lǐng)悟到話題的情景。這樣，學生才能自然而然地掌握語言的內(nèi)在聯(lián)系，而朗讀訓練也能促使學生對英語形成語感，反之，又可以促進聽力能力的提高。

（四）創(chuàng)設語言情景，培養(yǎng)學生聽力習慣

任何一種語言交流都是通過聽和說的方式進行的，只聽不說或只說不聽，有效的語言交流是很難達成的。當前，英語信息無處不在，比如：英文廣播、英語電影、英語廣角、錄音錄像等資料都是很好的學習環(huán)境。處處留心皆學問，只要做一個有心的人，目的的達成并不是霧里看花、水中望月。

（五）堅持聽力與日常教學的結(jié)合。

在課堂教學中，筆者盡量使用簡易、上口、地道且易被學生接受的英語授課，加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更集中，同時，我給學生創(chuàng)設了一個良好的英語會話環(huán)境，使學生養(yǎng)成良好的說英語的習慣，例如學習七年級上冊第三單元句型Is this your pencil？時，我利用學生的文具用品，詢問“Whats this in English？ What colour is it？ Whose pencil is it？ ”進而引出本單元課題，通過這種方法既復習了以前所學內(nèi)容，又抓住了重點，同時還訓練了聽力，這種教學形式非常適合剛升入初中的學生活潑、好奇的心理。

（六）教會學生解題技巧

1.聽錄音前要先看題，做到心中有數(shù)

在播放錄音前，考生都有一定的時間瀏覽試卷，首先應把題中的問題快速瀏覽一遍，熟悉所給材料，預測試題，做到心中有數(shù)。這樣在聽錄音時就可以避免緊張，能夠有目的、有針對性地去聽，尋找有效信息。

2.學會使用速記的方法，培養(yǎng)學生的預測能力，從文中找答案

俗話說，“好記性不如爛筆頭”，學生一邊聽一邊寫答案難免手忙腳亂，為了避免這種慌亂狀況，學生就要學會使用速記的方法。速記就是用一些簡單的縮寫或漢字替代所聽的內(nèi)容。在聽力測試過程中，由于語速、詞匯量等各種因素的原因，每個詞都聽清楚是很困難的，因此要教會學生要學會放棄，以免因小失大。碰到聽不懂的詞、句，要當機立斷的跳過去，不要死纏不放，聽完后，再根據(jù)上下文內(nèi)容，推斷出正確答案。

總之，聽是語言交際中最基本的形式之一，也是提高英語水平的重要途徑之一。聽力訓練有一定的方法和技巧。但聽力水平的提高不是一朝一夕就能完成的，它是一個循序漸進的過程。在這一過程中，不斷地總結(jié)、積累各種適合于自己的方式，打好基本功，才能使自身的聽力水平獲得真正的提高，適應社會的發(fā)展要求。同時，教師也要從實際出發(fā)，科學地分析學生的聽力能力結(jié)構(gòu)，針對各人聽力方面不同的薄弱之處，進行針對性的訓練，合理地提出不同的訓練要求，鼓勵學生多聽、多講，激發(fā)他們的興趣，指導學生運用正確有效的聽的方法，將聽力技能的訓練和說、讀、寫有機地結(jié)合起來，這樣學生聽力的提高一定會達到預期。

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