張新玲

【摘 要】隨著教育新課改的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)并在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，它以其特有的圖、文、聲、像并茂特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)過(guò)程，占據(jù)了課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更加精彩紛呈；但如何科學(xué)有效地使用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，打造生動(dòng)有趣、高效和諧的課堂，仍然是當(dāng)前課堂改革中急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育；英語(yǔ)課堂教學(xué)

一、信息技術(shù)走進(jìn)課堂，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)某科技館有這樣一則語(yǔ)錄：“我聽過(guò)了，就忘記了；我看過(guò)了，就知道了；我做過(guò)了，就記住了”。這則語(yǔ)錄對(duì)我們教學(xué)有很大的啟示：如果一個(gè)人對(duì)一件事感興趣，他就會(huì)努力把這件事做好，學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)人充分發(fā)揮智力，能增強(qiáng)克服困難的信心和決心，激發(fā)人工作、學(xué)習(xí)和生活的熱情。顯而易見，多年來(lái)由于教育體制、育人觀念的落后，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)日新月異發(fā)展的要求，更不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

將信息技術(shù)引入課堂，無(wú)疑給課堂注入了新的生機(jī)：教師可以利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來(lái)枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來(lái)源于教師的口授與黑板板書，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。信息技術(shù)的高效性則是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。首先，它展示教學(xué)素材的速度特別快，只需要用鍵盤或鼠標(biāo)簡(jiǎn)單地操作幾下，就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，從而節(jié)省了大量板書和擦拭的時(shí)間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識(shí)量大，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，從而形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生真正達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谔接懼畜w會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中，進(jìn)行探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程?？墒窃趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，受到時(shí)間、空間和各種現(xiàn)實(shí)情況的制約，僅憑教師空洞的說(shuō)教，抽象的描述，很難達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓抽象或陌生的知識(shí)變得形象直觀，給學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生理解的進(jìn)程，使教師在單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡(jiǎn)單的“填鴨式”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師注重的是傳授知識(shí)的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。

信息技術(shù)的快速發(fā)展成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。當(dāng)很多知識(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、通過(guò)調(diào)查走訪的多種途徑學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過(guò)QQ尋求他人的指點(diǎn)，還可以邀請(qǐng)老師、同學(xué)共同參與討論，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生甚至還可以通過(guò)Internet向遠(yuǎn)在千里之外的朋友尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊，他們積極主動(dòng)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主的收集整理信息的能力，突破了教材的局限，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、教師在英語(yǔ)課程整合中的教學(xué)要求

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師應(yīng)有更多的新角色，他需要全面負(fù)責(zé)課程教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，他要成為一個(gè)完美的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，知道怎么做，做什么，做的怎么樣。實(shí)踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識(shí)、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以情景教學(xué)為主的觀念，我們以學(xué)習(xí)單詞為例，由于新單詞是有關(guān)顏色的單詞，我選用了一首關(guān)于顏色的歌曲，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情境進(jìn)行詞匯的教學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，優(yōu)化教師的教

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，達(dá)到了協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生融入到真實(shí)的情景中來(lái)。運(yùn)用多種形式及方法，達(dá)到組織協(xié)作學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在參與中互相幫助，互相糾正，作到一起學(xué)習(xí)，共同提高。

四、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的一些問題

（一）片面注重形式、忽視學(xué)生思考

有些教師利用信息技術(shù)的圖、文、聲、像等大量存儲(chǔ)的特點(diǎn)，上課過(guò)分依賴多媒體課件增加授課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只有時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走，教師把教學(xué)過(guò)程變成了“放電影”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了“看電影”，從原來(lái)的“人灌”變成了“機(jī)灌”，大量的教學(xué)信息過(guò)頻過(guò)濫使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本的知識(shí)反而記憶不深，教學(xué)活動(dòng)就成了過(guò)眼云煙，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。所以，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，才能取得最佳效果。

（二）干擾學(xué)生注意，忽視教學(xué)重點(diǎn)

信息技術(shù)走進(jìn)課堂與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的課程教學(xué)方式。但在這一過(guò)程中，有些老師一味地使用大量的動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾，學(xué)生在眼花繚亂中失去了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（三）信息播放量超大，忽視師生互動(dòng)

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)引入信息技術(shù)后，學(xué)生的主體地位更為突出，但并不淡化教師的主導(dǎo)作用?？捎械慕處熒险n從頭到尾都只有電腦課件，教師簡(jiǎn)直變成了計(jì)算機(jī)操作員。

【參考文獻(xiàn)】

1.余勝泉：《呼喚技術(shù)與教育的雙向融合》，《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》2012年04期。

2.米競(jìng)等.必然抉擇：信息技術(shù)與學(xué)科整合[J].中國(guó)電化教育，2001年（9）。