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        初中英語聽力教學(xué)的有效策略

        2016-05-30 19:27:18李文紅
        學(xué)周刊·中旬刊 2016年1期
        關(guān)鍵詞:方法指導(dǎo)基礎(chǔ)

        李文紅

        摘要:聽在英語的聽、說、讀、寫四要素中處于最基礎(chǔ)的地位,教師應(yīng)堅(jiān)持在日常教學(xué)中用英語授課,并且在聽前設(shè)計(jì)多樣的預(yù)測(cè)活動(dòng),在聽的過程中教給學(xué)生聽的技巧,這樣就可以幫助學(xué)生降低聽的難度,提高聽的實(shí)效性。

        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ) ?英語授課 ?聽前預(yù)測(cè) ?方法指導(dǎo)

        DOI:

        10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.032

        《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育初中階段學(xué)生聽的五級(jí)目標(biāo)是這樣描述的:能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖;能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話,并能從中提取信息和觀點(diǎn);能借助語境克服生詞障礙、理解大意;能聽懂接近正常語速的故事和敘述,理解故事的因果關(guān)系;能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng);能針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。這一目標(biāo)進(jìn)一步說明了聽在英語的聽、說、讀、寫四要素中處于最基礎(chǔ)的地位,是學(xué)生進(jìn)行交流的主要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要路徑。英語學(xué)習(xí)時(shí)獲得的信息45%在聽。在日常教學(xué)中,課堂中的聽說教學(xué)不但是培養(yǎng)學(xué)生聽力的主要陣地,而且能促進(jìn)學(xué)生讀寫技能的發(fā)展,可以在學(xué)生的四大語言技能中聽是重中之重。目前,聽力測(cè)試在我省現(xiàn)在的中考中占有20分的分值,直接影響著學(xué)生的升學(xué),它的重要作用不言而喻,但是現(xiàn)在的教學(xué)中教師對(duì)聽的教學(xué)重視不夠,忽視聽力的作用,認(rèn)為聽力教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,導(dǎo)致了學(xué)生能力發(fā)展不平衡?,F(xiàn)階段,聽力教學(xué)一直是制約我校乃至我縣英語教學(xué)的瓶頸。因此,探索出符合自己縣情和校情的英語聽力教學(xué)的策略,是我們英語教師刻不容緩的責(zé)任。筆者根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐和思考提出以下關(guān)于英語教學(xué)的策略。

        一、在日常教學(xué)中堅(jiān)持口語教學(xué)

        在現(xiàn)有缺乏英語氛圍的環(huán)境下,我們只在課堂中讓學(xué)生多聽英語,感受刺激,才能起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的作用。也許一開始教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生感覺有點(diǎn)吃力,但教師不應(yīng)就此放棄,堅(jiān)持做到用英語教學(xué),并盡量堅(jiān)持教學(xué)語言的規(guī)范性,讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下積極投入到訓(xùn)練中去,為學(xué)生打好聽力第一關(guān)的基礎(chǔ)。

        二、聽前預(yù)測(cè)活動(dòng)的多樣性

        人教版新目標(biāo)Go For It教材每一單元都有一個(gè)話題,圍繞話題有相關(guān)的聽力測(cè)試內(nèi)容,聽前預(yù)測(cè)就是讓學(xué)生在開始聽力訓(xùn)練之前能從所給的聽力材料中發(fā)現(xiàn)一些信息,這樣做,可以讓學(xué)生明白聽力題的類型,并能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中自己注意力,想方設(shè)法將自己已有的信息和聽的內(nèi)容結(jié)合起來,同時(shí)可以減輕學(xué)生緊張的情緒,提高聽力的效果。

        (一)在聽前的準(zhǔn)備活動(dòng)中進(jìn)行預(yù)測(cè)

        在課堂上warming-up環(huán)節(jié)中,教師可以和學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話或者是利用復(fù)習(xí)等形式引出與聽力內(nèi)容有關(guān)的詞匯或句型。如在教授人教版七年級(jí)英語下冊(cè)Unit 2 What time does he get up時(shí),教師在課前的交際活動(dòng)中可以提出一些問題:What time do you usually go to school,What time do you usually have class等,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來回答問題,并在回答的過程中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語時(shí)刻表達(dá)法。通過這一活動(dòng),不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉英語當(dāng)中如何表達(dá)時(shí)間,還可以幫助學(xué)生降低聽力的難度,適時(shí)呈現(xiàn)即將聽的內(nèi)容,消除學(xué)生聽前的緊張心理。

        (二)根據(jù)課本上提供的圖畫進(jìn)行聽力的預(yù)測(cè)

        人教版新目標(biāo)Go For It教材中有大量的圖畫,這些圖畫往往比文字更為直觀地反映了新課中的主要內(nèi)容。在聽力開始之前,我們可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或讓學(xué)生進(jìn)行pairwork談?wù)搱D畫的相關(guān)內(nèi)容。這樣做,既可以幫助學(xué)生進(jìn)行合理預(yù)測(cè),也可以將聽和說有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如人教版新目標(biāo)七年級(jí)英語下冊(cè)u(píng)nit 6 Im watching TV中,提供了多幅圖片,可以讓學(xué)生進(jìn)行 pairwork:What is he doing?學(xué)生興趣盎然,在接下來的聽力練習(xí)時(shí)效果非常明顯。

        (三)根據(jù)課文中所提供的練習(xí)題目進(jìn)行聽力的預(yù)測(cè)

        在聽力練習(xí)之前,教師可以帶著學(xué)生瀏覽聽力題目并教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)這些聽力題進(jìn)行預(yù)測(cè),幫助學(xué)生限定思考的范圍,盡量減少聽力練習(xí)的盲目性,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生聽的信心,幫助學(xué)生提高聽力練習(xí)的效率。如教授九年級(jí)英語Unit 8 Ill help clean up the city parks section A 2b時(shí),就可以采取這樣的方法,讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動(dòng)詞短語進(jìn)行預(yù)測(cè),然后再進(jìn)行聽力練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)聽力的內(nèi)容來檢查自己的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確,這樣做效果較為明顯。

        三、聽力過程中的方法指導(dǎo)尤為重要

        “授之以魚,不如授之以漁”,我一個(gè)合格的英語教師不僅要知道讓學(xué)生學(xué)什么,更要讓學(xué)生懂得怎么去學(xué),特別是在聽力教學(xué)過程中方法指導(dǎo)就顯得格外重要。

        (一)整體把握,不搞逐字對(duì)譯

        要求學(xué)生在聽力開始前看清題意,特別注意捕捉一篇短文或者一個(gè)句子的開頭句,因?yàn)檫@往往就是中心所在。需要注意的是,沒有必要聽清楚每個(gè)音、每個(gè)詞甚至每個(gè)句子,聽得太精細(xì)了反而會(huì)跟不上。如聽對(duì)話選擇正確答案:A.She is a cleaner;B.She is a worker.從選項(xiàng)中我們可以預(yù)測(cè)該問題肯定與人的職業(yè)有關(guān),在聽力時(shí),我們就應(yīng)該留意其對(duì)話場(chǎng)合和身份。

        (二)記錄重點(diǎn),靈活運(yùn)用

        在聽力練習(xí)的過程中,因?yàn)槭撬查g的記憶,學(xué)生很難將所有內(nèi)容全部記憶下來,因此在聽力訓(xùn)練時(shí)我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)記住重點(diǎn)內(nèi)容。在聽時(shí)間時(shí),先記住阿拉伯?dāng)?shù)字,聽完后再改為英文;聽音填空時(shí),要把注意力集中在詞組上;聽問句寫答語時(shí),可記錄問句中的疑問代詞,如How long、How many、How much、When等,以便對(duì)號(hào)入座;聽不清或聽不懂的可大膽猜測(cè)等。

        (三)仔細(xì)檢查,理順關(guān)系

        在聽力練習(xí)的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生利用頭腦中還保留的短暫記憶和已經(jīng)記錄的內(nèi)容,認(rèn)真辨別校對(duì),對(duì)有些題目(如聽音補(bǔ)充填空)及那些不太肯定的答案進(jìn)行推敲,也可以通過反復(fù)讀并合理想象來檢查語句是否通順,從而進(jìn)行改正。這樣可以防止學(xué)生因粗心或忽視而造成“遺憾”。

        總之,聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的過程,通過聽覺攝入所聽材料,經(jīng)過大腦的判斷、分析、推理和綜合,最后得出正確理解。這一過程很復(fù)雜,也很短暫,是英語教學(xué)中重要的一步,英語教師要在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功,通過嚴(yán)格的、系統(tǒng)的、不間斷的訓(xùn)練來讓學(xué)生適應(yīng)聽力測(cè)試的“快節(jié)奏理解”。

        參考文獻(xiàn):

        中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2001.

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