趙琳晶

盡管在閱讀文章時(shí)理解是關(guān)鍵，但閱讀的速度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。在考場(chǎng)上，如果沒(méi)有速度，學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成閱讀任務(wù)，理解也就是一句空話(huà)。在日常教學(xué)中，通過(guò)觀察與調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生即便是閱讀容易的和他們感興趣的文章，每分鐘平均閱讀的字?jǐn)?shù)仍小于100。那么，究竟是什么妨礙了學(xué)生的閱讀速度呢？主要有以下原因：

1. 用手指邊指邊讀。這樣閱讀，速度肯定快不了。

2. 在讀的時(shí)候，把每一個(gè)字小聲讀出來(lái)。有時(shí)聽(tīng)不見(jiàn)聲音，但嘴巴在動(dòng)。這樣閱讀時(shí)，聲音會(huì)干擾學(xué)生思考，從而影響他們對(duì)文章的理解。

3.一定要從第一段的第一句讀到最后一段的最后一句才放心。而實(shí)際上，在很多情況下，并不需要閱讀全文也能理解文章的大意。只需要為完成閱讀的目的而去讀該讀的部分，比如說(shuō)根據(jù)出題內(nèi)容去找答案，就可以了。

4. 閱讀時(shí)一個(gè)字一個(gè)字地讀。這樣破壞了句子的意群，反而增加了難度。

5. 在閱讀時(shí)，不先考慮標(biāo)題、小標(biāo)題的含義，也不考慮閱讀的具體目的，先讀了再說(shuō)。這樣的閱讀往往會(huì)見(jiàn)木不見(jiàn)林，離開(kāi)了大方面的理解，脫離了對(duì)上下文、重點(diǎn)部分和背景知識(shí)的把握，可能會(huì)把學(xué)生的理解引向歧途。

6. 在讀課文時(shí)，經(jīng)常一句話(huà)沒(méi)讀完就要倒回去好幾次，就像是在朗讀課文一樣。這實(shí)際上加重了閱讀的負(fù)擔(dān)。重復(fù)得越多，理解就越困難，因此是一種不好的習(xí)慣。

7. 常常在沒(méi)有了解全文大意之前，就反復(fù)閱讀最難的部分。最難的部分應(yīng)當(dāng)放在最后去讀，在掌握了全文的大意之后，最難的部分反而會(huì)容易起來(lái)。

在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后，我們接下來(lái)討論一下該怎樣改善學(xué)生目前的這種閱讀狀況。

1.做閱讀理解題時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生先把文章后面所給的考查題瀏覽一遍，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。邊閱讀邊選出考查表層情況問(wèn)題的答案，從而提高閱讀效果。

2.教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一些有一定難度的文章。因?yàn)殚喿x策略與閱讀經(jīng)驗(yàn)很有關(guān)系，讀得多，學(xué)生的大腦對(duì)文章中的生詞和較為復(fù)雜的句子的適應(yīng)力也會(huì)增強(qiáng)。我們可以找一些學(xué)生感興趣的題材且信息量大的文章，從培養(yǎng)他們的閱讀興趣開(kāi)始，這樣以后的教學(xué)工作就比較好開(kāi)展了。

3.訓(xùn)練眼睛的快速移動(dòng)。有些學(xué)生不習(xí)慣在閱讀時(shí)眼珠快速移動(dòng)。這時(shí)教師可以進(jìn)行一下訓(xùn)練。把食指放在文章開(kāi)始處的中間位置，在閱讀開(kāi)始時(shí)，將食指垂直向下移動(dòng)到底部。這樣可以訓(xùn)練眼球在閱讀時(shí)的快速移動(dòng)。

4.有些學(xué)生有讀出聲來(lái)的習(xí)慣，要教會(huì)學(xué)生在心里默讀，這樣速度就會(huì)提高。

5.積極主動(dòng)、有選擇地讀。閱讀的主動(dòng)或被動(dòng)在于學(xué)生在閱讀時(shí)，有沒(méi)有按照前面所講的策略去做。如明確閱讀的目的，對(duì)所閱讀的東西做出預(yù)測(cè)等。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生積極主動(dòng)、有選擇地去讀，哪怕速度沒(méi)有提高，閱讀的時(shí)間也縮短了。

6.按照意群去選擇閱讀的間隔和停頓。我們閱讀時(shí)，眼睛的移動(dòng)和停頓不是一個(gè)字一個(gè)字地進(jìn)行，而是一組字一組字地進(jìn)行。也就是說(shuō)，學(xué)生的眼睛必須“一眼”讀一組詞，這樣就可以減輕學(xué)生眼睛的負(fù)擔(dān)，減少閱讀的時(shí)間。

7.閱讀的知識(shí)難度應(yīng)循序漸進(jìn)。學(xué)生對(duì)所讀文章背景知識(shí)了解的多少直接影響學(xué)生對(duì)文章的理解程度。因此閱讀應(yīng)從較簡(jiǎn)單的文章開(kāi)始，使學(xué)生逐步積累某一學(xué)科的背景知識(shí)。

8.眼睛的移動(dòng)應(yīng)一直保持向前。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，眼睛不停地來(lái)回移動(dòng)，為的是檢查自己是否讀懂了前面的部分，然而眼睛的反復(fù)移動(dòng)會(huì)增加學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，不斷否定自己對(duì)已理解內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生眼睛一直向前移動(dòng)，到句號(hào)時(shí)再停下來(lái)。如果真的需要重讀，就重讀整句話(huà)，而不是重讀句中的個(gè)別詞組。

很多語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中都能意識(shí)到閱讀速度的問(wèn)題，知道它是閱讀理解文章的基礎(chǔ)，但對(duì)于如何來(lái)改變學(xué)生存在的閱讀速度問(wèn)題，開(kāi)展的相關(guān)工作卻不多，希望通過(guò)此文，能夠有更多的教師重視這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行研究與實(shí)踐，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。