沈品道　王華

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；學(xué)前教育；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0023—01

教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對(duì)幼兒教育理念提出了新的要求，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念勢(shì)在必行。下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、政策解讀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育的普及程度，采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育?！笆濉逼陂g，中央財(cái)政將用500億元資金，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。這些都表明國家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重視和大力支持。

二、農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問題

1. 隨著外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)村人口出現(xiàn)老齡化的現(xiàn)象，幼兒數(shù)量急劇下降，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只能湊辦起幾十個(gè)孩子的一個(gè)中心幼兒園。幼兒園資金短缺，設(shè)施設(shè)備差，辦園水平極低，缺少保健室、盥洗室以及美術(shù)、圖書、音樂等功能室，教育環(huán)境（如活動(dòng)室、食堂、校舍、廁所等）存在潛在的不安全因素。

2. 農(nóng)村幼兒師資力量薄弱，幼兒教師的文化程度良莠不齊，教師專業(yè)化程度低。大部分教師是從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗成的幼兒教師，即便這樣轉(zhuǎn)崗的青年教師也是進(jìn)不來，留不住，致使農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量低下。

3.農(nóng)村幼兒家長教育觀念陳舊，缺乏正確的兒童教育觀。而且對(duì)于孩子的成長揠苗助長，渴求孩子一入園就認(rèn)字、寫字、算數(shù)。農(nóng)村教師為了迎合家長的要求和意愿，以“小學(xué)化”式教育為主體進(jìn)行教學(xué)，違背了幼兒的成長規(guī)律與心理發(fā)展需求，有悖于幼兒的身心健康發(fā)展與教育規(guī)律。

三、對(duì)策

農(nóng)村學(xué)前教育較之城市而言，擁有更豐富的自然資源。陳鶴琴先生曾指出：大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。作為農(nóng)村幼兒園，最優(yōu)越的環(huán)境就是大自然，因此，農(nóng)村教師應(yīng)因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特色，開發(fā)農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)資源。

1. 利用得天獨(dú)厚的自然資源。農(nóng)村地區(qū)空氣清新，陽光充足，田野蘊(yùn)藏著豐富多彩的教育資源，有利于幼兒身心健康發(fā)展。春天，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花開了，這正是孩子們了解萬物生長，親近大自然的大好時(shí)機(jī)；夏天，綠樹成蔭，教師可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，觀察各種植物的生長變化，傾聽大自然的聲音，讓幼兒在廣闊的田野上奔跑、吶喊，激發(fā)幼兒了解大自然的欲望和興趣；秋天，瓜果飄香，田野一片金黃，可讓孩子們品嘗家鄉(xiāng)的各種土特產(chǎn)，要求幼兒幫大人收莊稼，讓幼兒在體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛的同時(shí)感恩父母的養(yǎng)育之恩，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感；冬天，大自然一片寧靜，樹木光禿禿的，可讓幼兒自己感受冬天與其他季節(jié)的不同?？傊?，大自然的一草一木都會(huì)帶給孩子們無窮無盡的收獲和樂趣。

2. 利用廣闊的自然環(huán)境，為幼兒提供豐富、開放、有趣的游戲場(chǎng)所。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用下實(shí)現(xiàn)的，良好的環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。農(nóng)村擁有更廣闊的自然環(huán)境，周圍的小水溝、小土坡、沙丘等都是幼兒的游戲場(chǎng)所，可使孩子們?cè)诒M情地玩樂嬉戲中感受和體驗(yàn)大自然的千變?nèi)f化。教師可讓幼兒學(xué)玩結(jié)合，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在潛移默化中學(xué)到無窮的知識(shí)。

3. 教師可開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材，彌補(bǔ)幼兒玩教具的不足。自然界隨手可得的木棍、樹枝、落葉、石頭、種子、瓶子等材料，無一不是孩子們的寶貝。收集這些自然的材料，進(jìn)行加工制作，將成為農(nóng)村幼兒獨(dú)特的玩具、學(xué)具。如，用葵花桿、玉米皮制作的各種手工藝品已成為鄉(xiāng)村幼兒園的一項(xiàng)特色。

4. 可利用農(nóng)村自然資源，對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育。幼兒天生就對(duì)自然環(huán)境中的水、土以及各種生物有濃厚的興趣，因此可讓他們通過觀察、比較、采集等活動(dòng)感知大自然的多樣化，了解生物的生長與環(huán)境的關(guān)系。還可讓幼兒了解自然環(huán)境的重要性，觸發(fā)幼兒保護(hù)自然環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的感情。

雖然農(nóng)村學(xué)前教育正朝著逐步完善的方向發(fā)展，幼兒園的條件較之前有了較大的改善，保教質(zhì)量和效果有了不同程度的提高，但仍需加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼教的投入，繼續(xù)完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，提高幼教人員的專業(yè)化程度。同時(shí)，農(nóng)村的幼兒教育工作者也要合理開發(fā)利用農(nóng)村的教育資源，共創(chuàng)良好的教育環(huán)境，開辟出一條符合農(nóng)村幼兒教育的新出路。

（本文系《農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與前景》的課題研究，審報(bào)號(hào)：ww2015-122）

編輯：王金梅