蘭嵐

【摘要】隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)適應(yīng)高等職業(yè)教育的優(yōu)秀教師的需求也在不斷增加。英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要組成元素，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教師 專(zhuān)業(yè)化教學(xué)能力 專(zhuān)業(yè)化

一、教師專(zhuān)業(yè)化

首先，所謂專(zhuān)業(yè)是指經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的培訓(xùn)，而擁有的專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能。其次，所謂化是指普通專(zhuān)業(yè)群體逐漸符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。第三，所謂專(zhuān)業(yè)化 產(chǎn)業(yè)部門(mén)或?qū)W業(yè)領(lǐng)域中根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)或?qū)W界層面的不同過(guò)程而分成的各業(yè)務(wù)部分，這個(gè)過(guò)程就是專(zhuān)業(yè)化。按照現(xiàn)代廣泛運(yùn)用的利伯曼"專(zhuān)業(yè)化"標(biāo)準(zhǔn)的定義解釋?zhuān)^“專(zhuān)業(yè)”，就應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足以下基本條件：一是范圍明確，壟斷地從事于社會(huì)不可缺少的工作；二是運(yùn)用高度地理智性技術(shù)；三是需要長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)教育；四是從事者個(gè)人、集體均具有廣泛自律性；五是專(zhuān)業(yè)自律性范圍內(nèi)，直接負(fù)有作出判斷、采取行為的責(zé)任；六是非營(yíng)利性，以服務(wù)為動(dòng)機(jī)；七是擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)。從上述標(biāo)準(zhǔn)和我國(guó)職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，顯然教師是專(zhuān)業(yè)人員。

二、專(zhuān)業(yè)化背景下對(duì)高職英語(yǔ)教師素質(zhì)的要求

教育質(zhì)量說(shuō)到底就是教師的質(zhì)量。教師應(yīng)該具備如下能力：

1.基本素質(zhì)要求。

（1）政治思想素質(zhì)。忠于教育、正確的價(jià)值取向。一個(gè)師德上失衡的教師遠(yuǎn)比一個(gè)教學(xué)水平低下的教師可怕。因此，教師必須有明確的價(jià)值取向和較高的政治素養(yǎng)，能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，執(zhí)行黨的基本路線(xiàn)，樹(shù)立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。

（2）教師職業(yè)道德。“育人為本”是黨和國(guó)家最根本、最重要的辦學(xué)宗旨。胡錦濤總書(shū)記提出：“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。教書(shū)是教師的職責(zé)，育人是教書(shū)的根本，就是說(shuō)“育人”是我們教師的根本職責(zé)所在。在教育中，要做到德育與智育的統(tǒng)一、教學(xué)能力與育人能力的統(tǒng)一、學(xué)高與身正的統(tǒng)一、個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一，這就是教師的職業(yè)操守。

（3）身體與心理素質(zhì)。身心健康與完美的人格態(tài)度。首先要有強(qiáng)健的體魄，這是所有人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。只有具備良好的身體素質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起繁重、艱巨的工作，并按時(shí)完成任務(wù)。教師特定的生活環(huán)境和工作特點(diǎn)，要求教師的身體素質(zhì)要全面發(fā)展，而重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在耐力較強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、精力充沛、耳聰目明、聲音洪亮等方面。

其次是要有健康的心理素質(zhì)。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命去感動(dòng)生命、用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性：教師要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有樂(lè)觀開(kāi)朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷、積極進(jìn)取的精神、正確的角色認(rèn)知、飽滿(mǎn)的工作熱情、融洽的人際關(guān)系、較強(qiáng)的自我調(diào)控能力以及敢于創(chuàng)新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面對(duì)挫折的勇氣，這些都是為人師者應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

2.教學(xué)能力要求。

（1）課堂教學(xué)能力。教育既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。只有高深的學(xué)問(wèn)，不懂教育規(guī)律，課是上不好的，或者事倍功半。擁有現(xiàn)代教學(xué)能力的教師，除了傳授知識(shí)外，還要能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能進(jìn)而形成自己的教學(xué)藝術(shù)。

（2）教育研究能力。教育研究能力學(xué)科教育的整體化是21世紀(jì)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。教師必須具備能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)本學(xué)科教學(xué)所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要有從事教師職業(yè)所規(guī)定的合格的學(xué)歷和文憑。但是，作為現(xiàn)代教師，只掌握單一學(xué)科的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、要掌握現(xiàn)代化教育理論、教育理念和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的最新成果、最新知識(shí)等，這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。

（3）創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教師必須具有較強(qiáng)的“擴(kuò)展能力”。所謂“擴(kuò)展能力”是指非常靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代迅速變化的綜合性能力，主要是指信息處理能力（即吸收、更新知識(shí)的能力）和創(chuàng)新能力（即獲得新知識(shí)、擴(kuò)充新知識(shí)的能力）。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。

（1）科學(xué)文化知識(shí)。現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識(shí)可以包括三個(gè)大的方面：1）馬克思主義的理論和古今中外科學(xué)的思想理論。2）精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)主體知識(shí)、專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)。3）系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)。

（2）教育理論知識(shí)?，F(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞學(xué)科目標(biāo)來(lái)構(gòu)建。在數(shù)量上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書(shū)的知識(shí)含量；在分布上，理論上、基礎(chǔ)性的部分密度要大一些；在排列上，系統(tǒng)性要大一些，教師的知識(shí)一定要處于不斷的更新、發(fā)展和調(diào)整中，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)發(fā)展的需要。

（3）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能教師的能力包括三個(gè)層次。第一個(gè)層次是認(rèn)知能力；第二個(gè)層次為應(yīng)用能力，由自學(xué)能力、審美能力、適應(yīng)能力、自我修養(yǎng)能力等構(gòu)成；第三個(gè)層次是工作能力。

不論在哪個(gè)崗位、哪種專(zhuān)業(yè)，教師都應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者，如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，怎么能以“身教”的師表來(lái)樹(shù)楷模、導(dǎo)方向、做人梯，怎么能有創(chuàng)新教育？因此，時(shí)代呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。

要成為一個(gè)創(chuàng)新型的教師需要一個(gè)過(guò)程，要有知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)的深厚積累；要有深刻的見(jiàn)解，要有無(wú)私無(wú)畏的勇氣；要有獨(dú)立的品格，不迷信權(quán)威，不屈從傳統(tǒng)，看準(zhǔn)了就一“創(chuàng)”到底；要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感；要有敢于承擔(dān)責(zé)任精神與氣魄；要有價(jià)值理想，雖未必能至，心向往之！

參考文獻(xiàn)：

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