閱讀教學(xué)在追求“詩意”“真”時，于“趣”之處展現(xiàn)靈動之美，課堂藝術(shù)靈動之美的著力點應(yīng)是興趣、情趣、意趣、理趣、雅趣。

一、興趣：體味言語，放飛心中性靈

以言語為媒介作為學(xué)生興趣的觸發(fā)點，讓學(xué)生主體能動地參與，通過對“他人的世界（閱讀）”，讓學(xué)生在體味言語過程中，擴展自己的世界，放飛心中性靈，獲得對自己有益的異己世界。如《青玉案·元夕》教學(xué)片斷。

師：詞的下片寫了一個女子？其他同學(xué)有什么看法？

生1：寫了一群女子。

師：現(xiàn)在問題出來了，下片是寫了一個女子，還是一群女子？其實，課本也提供了兩種說法，請女生讀一下注釋。

生2：“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去”，寫女子盛裝觀燈的情態(tài)。一說詞人偶遇的觀燈女子，即下文的“那人”。

師：“笑語盈盈暗香去”這一句，究竟是寫了一群女子，還是寫了一個女子？請大家討論一下。

生1：我認(rèn)為是一群。理由之一是“暗香”呼應(yīng)上文“香滿路”，理由之二是與前面“蛾兒雪柳黃金縷”描寫一致，理由之三是“笑語盈盈”與“燈火闌珊處”氣氛協(xié)調(diào)。

生3：下文“眾里尋他千百度”中的“眾”也是佐證。

生4：我認(rèn)為只寫了一個女子，這個女子穿戴漂亮，“笑語盈盈”，去后留下暗香，最后走到“燈火闌珊處”時被作者發(fā)現(xiàn)。

師：說得有道理。究竟是一群女子，還是一個女子，考證方法不同，結(jié)論也不同。下面，我們換個角度來研究，不做文字考證派，而做文學(xué)審美派?？纯磳懸蝗号雍鸵粋€女子，哪個更有審美效果？

生5：我認(rèn)為，既寫了一群女子，又寫了一個女子，即先寫了一群，后寫了一個。這些佩戴“蛾兒”“雪柳”“黃金縷”的一群姑娘都非作者意中之人，作者在茫茫人海中尋找著，最終發(fā)現(xiàn)“那人”在燈火闌珊處。

課堂中，教師以“笑語盈盈暗香去”的暗示語言激起“是寫了一群女子，還是寫了一個女子？”問題探討，點燃了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶動著意識和原始活力中的全部無意識去追逐新的意義，在“一群女子”“一個女子”中心靈飛翔。

二、情趣：誦讀文本，觸摸生活氣息

讓學(xué)生以“口誦”投入，感知文本語言，敞開心扉，放聲誦讀出濃濃的情意味，激活自己的想象力、直觀力、感悟力，化育心靈，獨享世俗生活之外的詩意快樂。如《將進(jìn)酒》教學(xué)片段。（學(xué)生示范讀最后一句）

師：非常好。你關(guān)注到了朗讀的一個非常重要的方面。朗讀其實是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，應(yīng)該帶上自己理解的情感。

生1：我覺得“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌”這一句，詩人借著酒勁，有一種憤怒的感覺。（學(xué)生示范朗讀）

生2：我不太贊同剛剛那位同學(xué)的看法。這個時候詩人已經(jīng)醉得差不多了吧，心里想，我已經(jīng)醉了，可是小二他卻不上酒，唉。

師：本來這次喝酒是在誰家里？

生2：朋友。

師：現(xiàn)在看來詩人倒像是什么了？

生2：他倒像是主人了。

師：對，他反客為主了，這恰恰就是李白的性格，什么時候都忘不了他的豪放、灑脫。你來試一試。

生2：我先醉一下。（學(xué)生大笑）

生3：找一個主人吧。（學(xué)生鼓掌）

（學(xué)生示范讀“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌”）（學(xué)生笑，鼓掌）

師：確實有一股酒味。這“主人”怎么評價？

生2：喝一點茶，醒酒。（師生大笑）

誦讀是激活文本的活性劑，學(xué)生在誦讀“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌”中激起一片生命的境域，將靜態(tài)的文字以“小二”“主人”“酒味”的動態(tài)畫面呈現(xiàn)出，在“我先醉一下”“喝一點茶，醒酒”的幽默詼諧中，將文章從靜態(tài)的符號中解放出來還原成鮮活的生命，讓課堂洋溢著濃郁的生活情趣，達(dá)成審美現(xiàn)實。

三、理趣：緊貼文本，涌動生命哲思

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生貼著文本體察作者的純真之心、至善之性、愛美之情，使學(xué)生能對生命本質(zhì)有理性思考，從而產(chǎn)生心靈的碰撞和靈魂的問答，在向往真善美同時鞭撻人世間的假惡丑。如《將進(jìn)酒》教學(xué)片斷。

師：關(guān)于《將進(jìn)酒》中的李白，同學(xué)們找出了很多詞語來描述他。此時的李白真可謂千般滋味，縈繞心頭，借著酒興，他終于發(fā)出最后的一番豪言壯語：即便千金散盡，也可以用名貴寶物來換取美酒，讓大家一醉方休，“同銷萬古愁”吧！那么，你認(rèn)為李白到底“愁”什么？

生1：我覺得他就是愁他沒錢，沒地位。而且現(xiàn)在人都老了，青絲變白發(fā)，還沒有功名。

師：人生苦短是我們每一個人都回避不了的問題，但對李白來說，他更加了一重愁情，是什么？

生2：壯志未酬。

師：作者為什么稱自己的“愁”是“萬古愁”？

生3：因為他前面有一句“古來圣賢皆寂寞”。

師：這樣看來，李白的愁并不是一己之愁了，而是古往今來懷才不遇的仁人志士共同的心結(jié)，這的確是“萬古愁”！李白作此詩時五十一歲，被“賜金放還”已達(dá)八年之久，他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛，是為挽留時光所作的一種自然且高貴的人生姿勢。因此，我們讀《將進(jìn)酒》，讀到了——。

生4：苦悶憤激、寂寞愁苦的李白。

生5：樂觀自信、積極用世的李白。

生6：歡樂與憂傷同在、希望與失望并存的李白。

生7：李白一生與酒如影相隨，高興時喝酒，彷徨中喝酒，失意后喝酒，“這次第，怎一個愁字了得”！但他始終沒放下“濟蒼生，安社稷”的抱負(fù)，李白——喝酒喝得痛快，做人做得更坦蕩，借酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，展現(xiàn)自信樂觀，憑著一身傲骨化哀傷為灑脫，化憂憤為豪放?。▽W(xué)生齊鼓掌）

在閱讀對話活動中，學(xué)生主動地貼近文本中李白的“萬古愁”，將感性的愁情上升為理性思考：苦悶憤激與寂寞愁苦、樂觀自信與積極用世、歡樂與憂傷同在、希望與失望并存，寓“萬古愁”于對人生的感悟、對社會的思考，學(xué)生將自己的生活感情、人生體驗、生命意識投入到文本，抵達(dá)文本深層世界，與作者的靈魂在生生不息的生命律動中對話，在“忘我”與“同化”之境中達(dá)到心靈的默契，學(xué)生豁然開朗，涌動生命哲思，悟出一些人生真諦，以生命體驗的深淵飲嘗甘泉，產(chǎn)生一種獨特的審美趣味。

四、雅趣：浸潤文化，撥動審美情絲

“要怎樣的溫情與仁愛，才能讓這些普通之物如此美麗而多情？才能讓這平常的生活如此詩情盎然？”課堂閱讀教學(xué)，就是讓學(xué)生對文本的語言符號進(jìn)行解碼，以撥動學(xué)生情弦的方式觀照和透視所包含的豐富內(nèi)容，使學(xué)生對文本的“空白”加以想象性的建構(gòu)，實現(xiàn)文本的具體化，同構(gòu)交感，相互同化，達(dá)到“張之于意而思之于心”的閱讀高層境界。如案例《春江花月夜》教學(xué)片斷。

師：也就是說這離愁是“剪不斷，理還亂”。李清照也寫過一句類似的“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！蹦敲催@是一種怎樣的離愁哪？

生1：一種悲傷，非常的哀傷，也非常的無奈。

師：你能試著讀一讀這種“哀傷、無奈”的感覺嗎？

（生深情誦讀“可憐樓上月徘徊……搗衣砧上復(fù)還來?！保?/p>

師：“搗衣聲”，在中國古代詩歌中，是典型的意象，李白說“長安一片月，萬戶搗衣聲”，一聽到搗衣聲就讓人想起什么？

生2：想起家鄉(xiāng)，想起母親，想起愛人！

師：好?！八监l(xiāng)的無奈與憂愁”還從哪里可讀出？

生3：從“鴻雁長飛光不度……可憐春半不還家”看出。

師：怎樣的看出？

生3：“鴻雁”古來就有“鴻雁傳書”的美好表達(dá)方式?！傍櫻恪痹诖航ㄔ乱沟拇蟊尘爸校鹿馐怯钪娴沫h(huán)境，構(gòu)成了一個有機整體，鴻雁想要飛出去，但沒有辦法飛出這月光。而魚龍是想要“潛躍”，卻在水上面留下了痕跡，這就是說游子在遠(yuǎn)鄉(xiāng)想要離去，又不能離去，既可惜自己當(dāng)時的處境，又懷念家鄉(xiāng)中的那些親人，這樣的復(fù)雜情緒。“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家”更多的是一種比較直接的反映自己想回家卻不能回去的復(fù)雜情緒?！按骸笔且粋€人的生命狀態(tài)，“春半”是在外面孤零的情況，“春半”“落花”承載的是一個游子自身在外飄零的愁思。所以，疊加在一起就是游子在外思鄉(xiāng)卻不能歸的一種無奈。

語文閱讀教學(xué)，在動態(tài)的課堂中不要舍棄文本的精華，丟掉課堂的靈魂，以“詩意”與“真”創(chuàng)設(shè)具有智慧和靈性的語文課堂，展現(xiàn)師生與文本的和諧對話，撥動生與師、生與生思維碰撞，讓閱讀教學(xué)搖曳多姿，使學(xué)生浸潤在語文的妙趣天地中。

張小波，教師，現(xiàn)居貴陽。