“生長(zhǎng)”是一個(gè)具有理論淵源的概念。杜威早就說(shuō)過(guò)：“教育即生長(zhǎng)?！睆?qiáng)調(diào)了教育必須順應(yīng)兒童的天性發(fā)展規(guī)律。陶行知等現(xiàn)代教育家提出：“教育應(yīng)當(dāng)培植生活力，使學(xué)生向上長(zhǎng)?！标P(guān)注兒童的精神，強(qiáng)調(diào)教育為兒童的精神成長(zhǎng)服務(wù)。

“錫劇校本課程的兒童生長(zhǎng)”是基于兒童生長(zhǎng)需要文化的刺激與滋養(yǎng)而提出的。其意蘊(yùn)重在讓兒童浸潤(rùn)在優(yōu)美的錫劇戲曲文化中，不斷加深與豐富經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，使自身的個(gè)性與能力不斷得到展示和發(fā)展。在錫劇校本課程實(shí)施中彰顯兒童的生長(zhǎng)性，激發(fā)生命活力，是一種精神層面的追求與動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。

錫劇的唱詞秀麗蘊(yùn)藉，雅俗共賞；錫劇的音樂(lè)柔和抒情，輕快悅耳；錫劇的舞臺(tái)表演唱念做打，載歌載舞，有“太湖明珠”的美譽(yù)，是幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的重要手段，是兒童生長(zhǎng)不可或缺的精神食糧。本文試圖對(duì)學(xué)習(xí)錫劇以后“會(huì)獲得什么”的課程價(jià)值作深入思考。

一、“向著明亮那方”： 錫韻流淌孕育兒童積極性格

心理學(xué)家認(rèn)為：鮮明的節(jié)奏有助于培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的性格；不同的顏色可以通過(guò)視覺(jué)影響人的內(nèi)分泌系統(tǒng)，從而導(dǎo)致人體荷爾蒙的增多或者減少，使人的情緒發(fā)生變化。日本詩(shī)人金子美玲的《向著明亮那方》廣為流傳。錫劇校本課程的實(shí)施，追溯錫劇歷史淵源，營(yíng)造濃郁的錫劇教育氛圍，選擇適合小學(xué)生演唱的錫劇唱段，讓兒童在欣賞中陶冶性情，調(diào)節(jié)情緒，使其形成活潑開(kāi)朗的積極性格，走向“明亮那方”。

1.追溯歷史，傳承錫劇藝術(shù)的正文化。羊尖所在地正是錫劇的發(fā)源地。錫劇鼻祖袁仁義第一個(gè)將錫劇唱到了上海灘，第一位唱錫劇的女子青寶姑娘在田間演唱深受歡迎的故事，都表達(dá)著老百姓對(duì)美好生活的向往與追求。錫劇小戲迷與小王彬彬老師近距離歡暢對(duì)話，參觀“錫劇博物館”等，在欣賞、學(xué)習(xí)錫劇文化中，開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)知。這些豐富的資源，都為學(xué)生觸摸錫劇歷史提供了有利的條件。學(xué)生逐漸走近錫劇歷史文化，領(lǐng)略錫劇的神韻風(fēng)采，感受錫劇獨(dú)有的魅力，他們學(xué)得投入，并感到趣味盎然。

2.鋪陳環(huán)境，傳播校園錫劇的正場(chǎng)域。環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)校設(shè)立“紅領(lǐng)巾錫劇研究院”專用室，供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、研究。建設(shè)120米的“錫劇大道”，通過(guò)展板的形式向師生傳播錫劇知識(shí)，弘揚(yáng)錫劇文化。校園網(wǎng)創(chuàng)建“錫劇文化”研究頻道，開(kāi)設(shè)“錫劇研究”“錫劇活動(dòng)”“經(jīng)典曲目”等欄目，定期更新欄目?jī)?nèi)容，及時(shí)讓師生了解到校內(nèi)外錫劇動(dòng)態(tài)。在濃厚的錫劇文化環(huán)境感染下，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛(ài)的情感油然而生。

3.設(shè)計(jì)課程，傳遞傳統(tǒng)戲曲的正能量。在構(gòu)思、規(guī)劃和設(shè)計(jì)錫劇校本課程的時(shí)候，我們重點(diǎn)關(guān)注了兩個(gè)維度：一是兒童生活維度。錫劇課程應(yīng)該是為兒童、兒童化和“化”兒童的。所以，我們主張給予兒童尋?；蛘呷粘５纳?。二是兒童生長(zhǎng)維度。我們遵循兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在豐富多彩的錫劇課程中，掌握技能，把握學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的蓬勃生長(zhǎng)之力。

二、“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”：錫韻芬芳涵養(yǎng)兒童個(gè)性

戲曲教育對(duì)人具有潛在的影響。錫劇作為一門戲曲表演藝術(shù)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是經(jīng)歷體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過(guò)程。古詩(shī)名句有：“領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”錫劇校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施使得兒童能夠根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)去表現(xiàn)錫劇的別樣風(fēng)景，收獲個(gè)性化的成長(zhǎng)樣態(tài)。

1.校本課程，打造一本兒童個(gè)性生長(zhǎng)的藍(lán)本。學(xué)校在一年級(jí)至五年級(jí)開(kāi)設(shè)錫劇校本課程，由專門的錫劇老師擔(dān)任課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)錫劇校本課程的生本化、校本化。以錫劇校本課程《太湖一枝梅》為藍(lán)本，錫劇老師自主開(kāi)發(fā)各個(gè)年級(jí)的錫劇課程。在錫劇課上，人人學(xué)唱錫劇，學(xué)演錫劇動(dòng)作，欣賞優(yōu)秀的錫劇唱段，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和模仿。在長(zhǎng)期的熏染中，學(xué)生訓(xùn)練出了一只能感受錫劇音樂(lè)之美的耳朵，能欣賞戲曲表演之美的眼睛。

2.興趣社團(tuán)，開(kāi)啟一段兒童個(gè)性成長(zhǎng)的旅程。老師把一些對(duì)錫劇特別感興趣、有天賦的學(xué)生組織起來(lái)，成立了錫劇小社團(tuán)。錫劇小社團(tuán)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)錫劇演唱和表演，以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，螺旋上升，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)了有聲有色的錫劇世界。兒童的錫劇表演，在自由表現(xiàn)和大膽的創(chuàng)造的過(guò)程中，使情感得到了滿足，也鍛造了一段獨(dú)特的以錫劇為主旋律的人生歷程。

3.展示表演，搭建一座兒童個(gè)性生長(zhǎng)的舞臺(tái)。如果說(shuō)校園的錫劇小舞臺(tái)給了學(xué)生大膽展示自我的機(jī)會(huì)，那么有眾多觀眾的大舞臺(tái)則更能使學(xué)生獲得成就感、滿足感。每一次外出比賽和演出，學(xué)生充滿自信的表演，都讓觀眾大飽眼福。觀眾熱烈的掌聲也讓孩子們更加自信，他們的臉上洋溢著成功的笑容。這些錫劇展示表演，為有錫劇特長(zhǎng)的學(xué)生提供了展示自我的空間和優(yōu)越的發(fā)展平臺(tái)，凸顯了學(xué)校“讓每一顆星星都閃光”的辦學(xué)文化理念。

三、“萬(wàn)紫千紅春滿園”：錫韻彌散促進(jìn)兒童交往

人的社會(huì)性決定任何個(gè)體不可能獨(dú)立于社會(huì)之外，只有交往才能夠?qū)W習(xí)到尊重、共享、競(jìng)爭(zhēng)、合作、寬容。同樣，合作交往也是兒童快樂(lè)的重要源泉。古詩(shī)有言：“萬(wàn)紫千紅春滿園”許多錫劇表演都需要同伴的合作，因此老師在錫劇校本課程的實(shí)施中應(yīng)充分把握時(shí)機(jī)，讓孩子們?cè)阱a劇教育中學(xué)會(huì)與人交往、合作。

1.合唱比賽，喚醒兒童生長(zhǎng)源。每?jī)赡暌粚玫妮o導(dǎo)區(qū)錫劇大合唱比賽，要求班班參與、人人參與，如果班主任一起參與還有加分。習(xí)慣于說(shuō)普通話的小學(xué)生，在比賽時(shí)要說(shuō)無(wú)錫方言，如果不集中注意力就很容易唱錯(cuò)，只要有一個(gè)唱錯(cuò)，全班口形看上去就不整齊。老師還會(huì)排練各種合唱的形式，并加上動(dòng)作，如果不相互配合，便很容易亂成一團(tuán)。在排練中，學(xué)生明白了合唱不是競(jìng)唱，不需要突出個(gè)性，要尋找的是口形、聲音、氣息等的和諧、統(tǒng)一。學(xué)生從內(nèi)心懂得了心中要有他人，要照顧全局。兒童在相互合作中，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，形成初步的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.央視拍攝，孕育兒童生長(zhǎng)態(tài)。2013年7月，中央電視臺(tái)到羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)拍攝以錫劇為主的大型演唱會(huì)“江南韻，太湖情”。羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)有十七個(gè)節(jié)目要上央視，涉及近百位學(xué)生，有的學(xué)生一個(gè)人要演多個(gè)節(jié)目，如何來(lái)協(xié)調(diào)、分工、合作是一個(gè)大難題。去拍攝地坐車時(shí)，大家互相謙讓，讓暈車的同學(xué)坐在前面；有的節(jié)目需要道具、背景，同學(xué)之間相互提醒不要忘記拿；節(jié)目拍攝不順利，一遍沒(méi)有過(guò)關(guān)，同學(xué)之間就相互加油、鼓勵(lì)，接著拍第二遍、第三遍。在參與大型晚會(huì)的過(guò)程中，孩子們懂得了要處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，互相幫助，互相關(guān)心，學(xué)會(huì)了理解與寬容，共同分享集體的成果。自然而然，“合作”成為了兒童“生長(zhǎng)”的文化底色。

3.集體節(jié)目，激勵(lì)兒童生長(zhǎng)點(diǎn)。錫劇課程要與兒童的生活結(jié)合，與兒童的個(gè)性融合，與兒童的心靈溝通。我們要研究錫劇課程集體節(jié)目?jī)?nèi)在的“關(guān)聯(lián)”，探究其精神意義，發(fā)揮其激勵(lì)兒童生長(zhǎng)的功能。一些傳統(tǒng)的錫劇唱段往往需要的演員比較少，而一些創(chuàng)編的錫劇節(jié)目需要的演員卻比較多，這就涉及誰(shuí)是主角，誰(shuí)是配角的問(wèn)題。學(xué)生在錫劇集體節(jié)目中，學(xué)會(huì)了在交往的過(guò)程中要相互禮讓，相互協(xié)作，開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)。

錫劇的美是需要細(xì)細(xì)去體味、欣賞的，其藝術(shù)魅力在于潤(rùn)物無(wú)聲，在于潛移默化。錫劇校本課程的實(shí)施，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的說(shuō)教，而是讓他們?cè)诼?tīng)、賞、念、唱、演中接受美的熏陶，在品讀領(lǐng)悟的快樂(lè)中獲得教益，這種對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)和人生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

席麗新，江蘇省無(wú)錫市羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，2013年4月被評(píng)為無(wú)錫市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。她努力追尋“扎實(shí)、豐厚”的語(yǔ)文課堂，所撰寫的二十多篇教育教學(xué)論文，先后在《江蘇教育》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《無(wú)錫教育》等雜志發(fā)表，或在省、市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。她領(lǐng)題的省級(jí)課題《教師合作文化的研究》成功結(jié)題，還擔(dān)任無(wú)錫市級(jí)課題《學(xué)校錫劇文化品牌建構(gòu)的研究》領(lǐng)題人，目前正在扎實(shí)研究過(guò)程中。她曾經(jīng)獲得江蘇省小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、無(wú)錫市優(yōu)秀教育工作者、區(qū)三等功等榮譽(yù)稱號(hào)。

教育信條：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈呼喚另一個(gè)心靈。”（雅斯貝爾斯）