“頂?！弊?yōu)椤耙！?/h1>
2016-05-30 15:53:29薛莉萍
創(chuàng)新時代 2016年1期
薛莉萍
在教育教學(xué)中，教師經(jīng)常會遭遇學(xué)生“頂撞”的尷尬場面，如果采取簡單且粗暴的鎮(zhèn)壓措施，只能暫時消除學(xué)生的頂撞行為，不能從根本上解決問題。長此以往，師生關(guān)系陷入緊張的“對立”狀態(tài)，更易誘發(fā)“頂?！笔录?。
因此，遭遇學(xué)生的“頂?！睜顟B(tài)時，我們不能“硬頂硬”，而要積極采用“引牛入棚”的藝術(shù)，消除學(xué)生的敵對情緒，把“頂?！被跓o痕之佳境。
“頂?！憋L(fēng)波一：做操
每當(dāng)接手一個新的班級，新規(guī)矩、新制度對學(xué)生來說都有一個適應(yīng)的過程。記得有一次在課間大休息學(xué)生做操時，大部分男生排隊不在一條線上，做操左右搖擺、手腳無力，有的男生頭還歪在一邊，一點做操的樣子都沒有。我大聲說了一遍：“好好做操，鍛煉身體。”說完以后沒見絲毫效果。于是我又說了一句：“看你們陰陽怪氣的，像什么樣子！”這時，做操的隊伍中冷不丁地冒出一句話：“關(guān)你屁事！”，這聲音不大，但足以讓全班人都聽見也嚇了我一跳。但虧這一嚇讓我冷靜下來：此時非恰當(dāng)時機，還是從長計議的好。
計議已定，回到辦公室，我好好想了想這位同學(xué)牢騷背后的原因，覺得這孩子可能是說出了大部分孩子的心聲。雖然同學(xué)還是那些同學(xué)，但是面對新的班主任、新的任課老師，再加上一個暑假的輕松生活才剛剛結(jié)束，這些調(diào)皮的學(xué)生對嚴(yán)格的紀(jì)律要求一時很難適應(yīng)。想到這里，我立即調(diào)整好自己的情緒，尋找解決問題的方法。
首先，能在老師面前直言不諱地說出“關(guān)你屁事”這種話的孩子，說明他的內(nèi)心有很強的叛逆心理，一般的師生對話基本上不會有什么效果。所以我就在班隊課上展開了“說文明話，做文明事”的主題隊活動，希望利用集體的力量來引導(dǎo)他。班隊課上討論的話題是：你認(rèn)為什么樣的話是文明話？找一找，在我們身邊有哪些不文明的話？你是如何看待這些不文明話的？學(xué)生分小組進(jìn)行討論。在交流時，第一小隊舉例說：你好、謝謝、麻煩你了、拜托你了、請進(jìn)……這些都屬于文明話。在我們身邊有很多不文明的語言，例如，今天早上做操時，小華同學(xué)就對老師說：“關(guān)你屁事”（學(xué)生直言不諱）。我們小組認(rèn)為：這樣的話真的是太沒有禮貌了。我們與薛老師才認(rèn)識幾個星期，就發(fā)生了這樣的事情。我們小組在想薛老師會不會認(rèn)為我們都是這樣沒禮貌的學(xué)生。在這里，我們小組的同學(xué)一致認(rèn)為小華同學(xué)做得不對，我們要做一個文明人，說文明話、做文明事。（其他小組的學(xué)生立刻投以同意的目光和“嗯”的聲音）而小華則低下了頭，一言不發(fā)，此時大家都僵在了那一刻，用鄙視的眼光看著小華。
時間就這樣一秒一秒地流過?！袄蠋熚蚁胝f?！币痪渎曇舸蚱屏顺良?。原來是小華的好朋友小崔說話了：“薛老師，我覺得小華說的是有點過分，我也覺得應(yīng)該批評他。但我想薛老師能否給他一次機會，因為他說那句話是有原因的，之前你表揚女生做操做得好，而以前的老師一直表揚女生，批評我們男生，他可能是在情急之下才會說出那句話。我想老師能不能給他一次機會，原諒他?！笨吹接羞@么大一個下臺階的機會。小華也站起來說：“薛老師，對不起，我錯了，我以后一定說文明話，做文明事。請大家一起來監(jiān)督我?！贝搜砸怀?，教室里頓時響起一片掌聲。
“引?！敝д校?/p>
在遇到學(xué)生“頂?！睍r，很多教師試圖把自己的看法和要求強加給學(xué)生，認(rèn)為只要讓學(xué)生認(rèn)清矛盾沖突的客觀事實、明了規(guī)章制度，苦口婆心地擺事實、講道理，就能順利地解決問題。其實，學(xué)生在“頂?！钡囊粍x那，并沒有意識到此舉將帶來的后果，處在情緒激動的“頂?！睜顟B(tài)下，教師的任何教育都不會被他們接受，針尖對麥芒地處理，勢必使矛盾更加激化。所以要想處理好學(xué)生的“頂?！爆F(xiàn)象，就不能硬頂硬地去壓制，而應(yīng)讓學(xué)生的怒氣平息下來。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！苯處煹鹊綄W(xué)生冷靜下來，讓學(xué)生認(rèn)識到“頂牛”造成的不良影響時再與他談心，以理服人，容易收到好的效果。
“頂?！憋L(fēng)波二：綠色角
在學(xué)校開展創(chuàng)辦“綠色角”的活動中，我班動作不小，有近40盆綠色植物在教室的走廊里展示著，引來過往師生的駐足贊嘆。但你可知這一道風(fēng)景線的背后，還有一個故事呢？
活動剛開始時，班中只有4位學(xué)生各自帶了1盆花來。原本我也沒覺得有什么異樣，心想可能是孩子們一回到家就忘了這事。課間，與個別學(xué)生交流的過程中，我才了解到孩子們“不合作”的真正原因—就是不愿意把自己家里的東西帶到學(xué)校。為什么會這樣想？正當(dāng)我納悶時，一個學(xué)生悄悄告訴我，是阿力在班級里說：“老師又要騙我們拿東西了?！彼源蠹叶紱Q定“不上當(dāng)”。
我聽了這話，氣不打一處來，這學(xué)生分明是和我對著干嘛！但多年的教育經(jīng)驗告訴我，此時不是“爆發(fā)”的時候，因為當(dāng)時在場的一位老師悄聲對我說：“要好好引導(dǎo)這孩子，他實在太與眾不同了?！边@句話點醒了我，當(dāng)班級出現(xiàn)不正之風(fēng)時，絕不能通過怒罵、訓(xùn)斥來糾正。我要的是“嚴(yán)紀(jì)”，而不是“怒吼”。
于是，我找來阿力談話：“阿力，你是我們班的班干部，我想問問你，為什么這次活動同學(xué)們帶的盆栽那么少，這里面有沒有什么我不知道的原因？”他想了想說：“嗯，可能是同學(xué)們不上心，沒把這事當(dāng)回事吧?！蔽荫R上抓住他的話尾說：“那你有沒有把他當(dāng)回事呢？”他不好意思地說：“我也沒有，不過我家里有好幾盆吊蘭，我明天就帶兩盆過來。”我的教育目的已經(jīng)達(dá)到，但同時也給他出了個難題，我說：“嗯，這樣才像班干部。不過，我覺得這樣還不夠，班干部除了自己要做好，還要帶領(lǐng)大家一起做。這樣吧，為了發(fā)揮你當(dāng)班干部的特長，老師決定現(xiàn)在就由你去發(fā)動大家，如果能有30盆，就說明你這個班干部非常稱職，老師還會重用你。”過了三節(jié)課，他喜滋滋地主動湊過來說：“薛老師，我已經(jīng)發(fā)動了25盆了。”我心里暗暗一喜，高興地對他說：“哇，你好厲害，很有威信哦！但距離25盆還有5盆呢！”第二天，齊刷刷的30盆花擺在了我們班的花架上。
“引牛”支招：
在遇到學(xué)生和你“唱反調(diào)”時，教師往往會覺得這是學(xué)生對自己不尊重，為了維護(hù)自己的權(quán)威和顏面往往怒火中燒、嚴(yán)加懲戒，如此不僅不利于事情的處理，可能還會進(jìn)一步傷害到學(xué)生，引起師生更加對立的情緒。所以，教師應(yīng)該冷靜下來，反躬自省，客觀地分析一下，學(xué)生是沖著自己哪方面來的，學(xué)生是否受了委屈？學(xué)生是否能夠接受自己的批評？能不能找到一個師生雙方都滿意的解決方案，這樣，就可能將出現(xiàn)的對立化于無形。
“頂?！憋L(fēng)波三：早戀
本班學(xué)生小徐，由于父母忙于工作、無暇管理他，所以日常生活一直是由爺爺奶奶照顧著。隔代撫養(yǎng)的寵愛，養(yǎng)成了他自私任性、驕橫霸道的性格。甚至，有同學(xué)不小心碰他一下，他都會揮舞拳頭相向，由此引起的糾紛不勝枚舉。所以，很長一段時間他都沒有同桌，只能一個人坐。
就是這樣一個“大家都頭疼”的小家伙，最近有了心事，“喜歡”上了班上的一個女孩小羅，只要是她喜歡的東西他都會想盡辦法送給她。要是有誰欺負(fù)了她，那他就會想著辦法去整那個人。看著這個疑似陷入“早戀”的孩子，我決定將計就計。
我把他安排和小羅一起坐，原因有二：一來，這個女孩很有主見，成績也不錯，要求她在學(xué)習(xí)上幫助小徐，結(jié)成幫困對子；二來，他喜歡她，她管他，他會聽。果不其然，經(jīng)過一個星期的觀察：小徐沒有和同桌發(fā)生任何矛盾，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少，偶爾下課沒事還能看看書，各方面進(jìn)步都很大。學(xué)期結(jié)束時，小徐父母開心地說：“我們家孩子現(xiàn)在長大了，懂事了不少，謝謝老師的培養(yǎng)。”
“引?！敝д校?/p>
不可否認(rèn)，“疑似早戀”是當(dāng)下高年級學(xué)生中普遍存在的一個問題。說“疑似”，是因為學(xué)過心理學(xué)的都知道這些現(xiàn)象是處于青春期的孩子對異性的好感而已，這是非常正常的生理、心理現(xiàn)象，所以老師們大可不必過于緊張，視之為洪水猛獸，欲除之而后快。只要我們正確引導(dǎo)，這些好感就能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)、相互提高的無窮動力。當(dāng)然，在處理孩子的情感問題時，要因人而異，只要對癥下藥，一定會起到事半功倍的作用。
現(xiàn)實教育情境中，“頂?！卑l(fā)生的形式是多種多樣的，教師應(yīng)該借助“無判斷介入”來增加學(xué)生的認(rèn)同感。所謂“無判斷介入”，就是教師在處理矛盾沖突的初始階段，不作個人主觀判斷或急于對事件事實的客觀判斷，而是參照心理咨詢師的態(tài)度，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度、立場，理解他們此時的內(nèi)心感受。再運用“引?！钡姆椒ê投鄻拥男问?，如班隊課教育、晨會教育、引用故事、個別談心等，把自己對學(xué)生內(nèi)心體驗的理解通過學(xué)生傳達(dá)給對方，引導(dǎo)學(xué)生對自身行為作進(jìn)一步的思考和認(rèn)識，使我們的教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的理想境界。
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因此，遭遇學(xué)生的“頂?！睜顟B(tài)時，我們不能“硬頂硬”，而要積極采用“引牛入棚”的藝術(shù)，消除學(xué)生的敵對情緒，把“頂?！被跓o痕之佳境。
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我聽了這話，氣不打一處來，這學(xué)生分明是和我對著干嘛！但多年的教育經(jīng)驗告訴我，此時不是“爆發(fā)”的時候，因為當(dāng)時在場的一位老師悄聲對我說：“要好好引導(dǎo)這孩子，他實在太與眾不同了?！边@句話點醒了我，當(dāng)班級出現(xiàn)不正之風(fēng)時，絕不能通過怒罵、訓(xùn)斥來糾正。我要的是“嚴(yán)紀(jì)”，而不是“怒吼”。
于是，我找來阿力談話：“阿力，你是我們班的班干部，我想問問你，為什么這次活動同學(xué)們帶的盆栽那么少，這里面有沒有什么我不知道的原因？”他想了想說：“嗯，可能是同學(xué)們不上心，沒把這事當(dāng)回事吧?！蔽荫R上抓住他的話尾說：“那你有沒有把他當(dāng)回事呢？”他不好意思地說：“我也沒有，不過我家里有好幾盆吊蘭，我明天就帶兩盆過來。”我的教育目的已經(jīng)達(dá)到，但同時也給他出了個難題，我說：“嗯，這樣才像班干部。不過，我覺得這樣還不夠，班干部除了自己要做好，還要帶領(lǐng)大家一起做。這樣吧，為了發(fā)揮你當(dāng)班干部的特長，老師決定現(xiàn)在就由你去發(fā)動大家，如果能有30盆，就說明你這個班干部非常稱職，老師還會重用你。”過了三節(jié)課，他喜滋滋地主動湊過來說：“薛老師，我已經(jīng)發(fā)動了25盆了。”我心里暗暗一喜，高興地對他說：“哇，你好厲害，很有威信哦！但距離25盆還有5盆呢！”第二天，齊刷刷的30盆花擺在了我們班的花架上。
“引牛”支招：
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“頂?！憋L(fēng)波三：早戀
本班學(xué)生小徐，由于父母忙于工作、無暇管理他，所以日常生活一直是由爺爺奶奶照顧著。隔代撫養(yǎng)的寵愛，養(yǎng)成了他自私任性、驕橫霸道的性格。甚至，有同學(xué)不小心碰他一下，他都會揮舞拳頭相向，由此引起的糾紛不勝枚舉。所以，很長一段時間他都沒有同桌，只能一個人坐。
就是這樣一個“大家都頭疼”的小家伙，最近有了心事，“喜歡”上了班上的一個女孩小羅，只要是她喜歡的東西他都會想盡辦法送給她。要是有誰欺負(fù)了她，那他就會想著辦法去整那個人。看著這個疑似陷入“早戀”的孩子，我決定將計就計。
我把他安排和小羅一起坐，原因有二：一來，這個女孩很有主見，成績也不錯，要求她在學(xué)習(xí)上幫助小徐，結(jié)成幫困對子；二來，他喜歡她，她管他，他會聽。果不其然，經(jīng)過一個星期的觀察：小徐沒有和同桌發(fā)生任何矛盾，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少，偶爾下課沒事還能看看書，各方面進(jìn)步都很大。學(xué)期結(jié)束時，小徐父母開心地說：“我們家孩子現(xiàn)在長大了，懂事了不少，謝謝老師的培養(yǎng)。”
“引?！敝д校?/p>
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現(xiàn)實教育情境中，“頂?！卑l(fā)生的形式是多種多樣的，教師應(yīng)該借助“無判斷介入”來增加學(xué)生的認(rèn)同感。所謂“無判斷介入”，就是教師在處理矛盾沖突的初始階段，不作個人主觀判斷或急于對事件事實的客觀判斷，而是參照心理咨詢師的態(tài)度，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度、立場，理解他們此時的內(nèi)心感受。再運用“引?！钡姆椒ê投鄻拥男问?，如班隊課教育、晨會教育、引用故事、個別談心等，把自己對學(xué)生內(nèi)心體驗的理解通過學(xué)生傳達(dá)給對方，引導(dǎo)學(xué)生對自身行為作進(jìn)一步的思考和認(rèn)識，使我們的教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的理想境界。
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