格桑旦巴

在藏語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師會(huì)碰到一個(gè)同樣的問(wèn)題；就是學(xué)生的藏語(yǔ)文寫(xiě)作困難。給學(xué)生布置作文，學(xué)生總是緊皺眉頭，一副絞盡腦汁的樣子似乎寫(xiě)作已成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文，大多沒(méi)有新意，甚至有雷同之處。在學(xué)生當(dāng)中也流傳著“作文難，因?yàn)闆](méi)有話可說(shuō)，沒(méi)有詞句可用，提起作文就心煩”的順溜?？梢?jiàn)，作文在學(xué)生的心中是處于“討厭”的地位。所以一接觸作文就“談虎變色”，要么廖廖幾筆，草草牧場(chǎng)，要么就閉門(mén)造車(chē)；搬亂造；要么就抄襲范文，生搬硬套。到底是什么原因造成呢？通過(guò)與學(xué)生交流，根據(jù)自己多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以诓卣Z(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生藏語(yǔ)文寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)看法；

一、題材選擇——讓學(xué)生有話可說(shuō)

作文訓(xùn)練的形式有大作文、小作文、隨筆、片斷練習(xí)等，目的都是相同的，那就是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握常用的表達(dá)方式，把自己的見(jiàn)聞、感想用文字明白曉暢地表達(dá)出來(lái)，可自賞，可交流。要達(dá)到這樣的目的，不必用“記一件往事”、“我的?_____”、“談_____”等陳舊刻板的題目，完全可以選擇一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，寫(xiě)出真情真意來(lái)。尤其是小作文、隨筆，題材更可以自由活潑一些。比如，學(xué)生喜歡崇拜偶像，就可以讓他們寫(xiě)“喜歡_____的理由” “愛(ài)你沒(méi)商量”；學(xué)生喜歡幻想未來(lái)，就可以寫(xiě)“二十年后的我”；學(xué)生喜歡談?wù)撏瑢W(xué)、老師，就可以寫(xiě)“我們班的熱點(diǎn)人物”、“眼中老班”；學(xué)生喜歡小說(shuō)，也可以讓他們嘗試寫(xiě)小說(shuō)、心情故事、童話……總之，要讓學(xué)生看到題目都有話可說(shuō)，樂(lè)意去寫(xiě)，不至于挖空心思也無(wú)話可說(shuō)。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)——讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)

我們現(xiàn)在的作文指導(dǎo)方式比較單一，老師只是作簡(jiǎn)單提示，就讓學(xué)生寫(xiě)作，很少靜心備課，作啟發(fā)誘導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路。因此，學(xué)生作文往往思路閉塞，興趣索然，敷衍了事，即便是讀過(guò)范文之后，也沒(méi)有寫(xiě)作的頭緒。要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)作指導(dǎo)就要扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物，可以分幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，結(jié)合課文的內(nèi)容和寫(xiě)法，讓學(xué)生一步步掌握技巧。總而言之，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)不能把那些寫(xiě)作的方法、技巧簡(jiǎn)單化，籠而統(tǒng)之地作為知識(shí)灌輸給學(xué)生，那樣只會(huì)讓不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生更加一頭霧水。寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重在平時(shí)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)習(xí)和接受，一步步地學(xué)會(huì)，逐漸地取得寫(xiě)作上的進(jìn)步。

三、作文評(píng)價(jià)——激勵(lì)學(xué)生有話想說(shuō)

小學(xué)階段的大部分學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲、自尊心和好勝心，但如果在某個(gè)方面總是得不到肯定，就會(huì)漸漸地對(duì)此失去興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理；反之，如果能夠得到他人的肯定，往往會(huì)產(chǎn)生自信心理，并且學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)越來(lái)越投入。因此，在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的時(shí)候，把握分寸就很重要。要用精細(xì)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，即便是一句話、一個(gè)詞寫(xiě)得好，也應(yīng)該加以肯定，給學(xué)生們及時(shí)加加油、鼓鼓勁。我把每一次學(xué)生作文中的優(yōu)秀句段都摘錄下來(lái)，標(biāo)明作者，公示在教室的墻上，并在講評(píng)作文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生共同揣摩、賞析。這樣的好處是顯而易見(jiàn)的：一方面，被肯定的學(xué)生被大大激勵(lì)，另一方面，同齡人的榜樣作用和激勵(lì)作用本身就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)佳作本身的效果，班里其他的學(xué)生也同時(shí)受到了激勵(lì)。此外，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文不僅要橫向比較，更要縱向比較，也就是說(shuō)要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文與過(guò)去的些微變化，即使是不顯眼的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到自己的努力被關(guān)注、被肯定，這樣才能使他們逐漸地增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。

四、課外閱讀——為有源頭活水來(lái)

課外閱讀是小學(xué)生讀書(shū)生活的重要組成部分，無(wú)論對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)積累、智力培養(yǎng)還是思想發(fā)展都有著特別重要的意義，尤其是對(duì)他們的寫(xiě)作也有很大的幫助?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的也是這個(gè)意思。讀多了，看多了，自然而然積累的也就多了，自己寫(xiě)起作文來(lái)也就有了活水之源了。

“新課標(biāo)”要求學(xué)生：“有較大的閱讀量和較廣的閱讀面。”要讓學(xué)生做到大量閱讀，應(yīng)確保學(xué)生有足夠的閱讀材料，力求做到人人有書(shū)讀，時(shí)時(shí)有書(shū)看。做好課外閱讀工作方法很多，下面略舉幾例：

1、課內(nèi)外結(jié)合，推薦讀物。按教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定推薦一些具有典范性、文質(zhì)兼美、題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品給學(xué)生。日本教育學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生不進(jìn)行課外閱讀，就不可能學(xué)活、學(xué)深、學(xué)好。課外閱讀是課堂的延伸和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，開(kāi)展課外閱讀，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果大有裨益。

2、幫助學(xué)生訂購(gòu)讀物，設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。為了滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要，教師要指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)、訂閱適合的刊物。同時(shí)在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，配備班級(jí)圖書(shū)管理員，鼓勵(lì)學(xué)生把零散的圖書(shū)集中起來(lái)，供學(xué)生在班級(jí)里借閱。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生手中圖書(shū)的作用，讓每位學(xué)生能增加閱讀量，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常到閱覽室、圖書(shū)室。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極上閱覽室或圖書(shū)室借閱課外讀物，騰出閱讀時(shí)空，保證讓學(xué)生能更廣泛地參與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。這樣，讓學(xué)生在廣闊的書(shū)籍海洋里自由自在地遨游，覓食，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

藏語(yǔ)作文教學(xué)是漫長(zhǎng)的逐漸推進(jìn)的過(guò)程，需要我們耐心細(xì)致地進(jìn)行，在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力等方面多動(dòng)腦筋，變換方式，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的藏語(yǔ)寫(xiě)作水平。