何欣

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，要使學(xué)生學(xué)好這門課程也不是件容易的事. 如何讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，通過自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的任務(wù)， “授之以魚”不如“授之以漁”，純粹地教給學(xué)生知識，不如教給他們學(xué)習(xí)知識的方法. 在這種新課程理念下，如何教好學(xué)生，是每一位教師最值得思考的問題. 我作為從教二十多年的老教師來說也無時無刻不在思考著這個問題. 下面把我在教學(xué)中的所見所想所做與大家共同分享一下.

一、讓課前準(zhǔn)備充分

要做一個合格的數(shù)學(xué)老師，必須課前備好課. 備課即備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法. 課前準(zhǔn)備充分，上課就會得心應(yīng)手；課前準(zhǔn)備倉促，課上就會雜亂無章. 要提高課堂效率，師生的情感調(diào)動也至關(guān)重要. 教師在上課前要按時上課，可以做一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒. 在學(xué)習(xí)“方向與位置”的內(nèi)容時，我組織學(xué)生做“指方向”的游戲活動，當(dāng)所有學(xué)生的目光都看著老師時，再響起那充滿激情和熱情的一聲“上課”，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來. 再如，教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”一節(jié)內(nèi)容時，我說：“這堂課老師給大家?guī)砹藘蓚€新朋友，”這時，多媒體課件出現(xiàn)了一個由長方體和正方體組合而成的機(jī)器人，我說：“組成機(jī)器人的就是我們今天要認(rèn)識的朋友，你們猜它們是誰？”學(xué)生競相說出長方體和正方體，在此基礎(chǔ)上又提出一個問題，“這是用幾個長方體和正方體組成的小機(jī)器人？”學(xué)生回答后我又問：“那你了解這兩個朋友嗎？”這節(jié)課就讓我們來共同認(rèn)識它，了解它. 學(xué)生立刻帶著探究的欲望投入學(xué)習(xí).

此外，要確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行，教師必須提前做好學(xué)生課堂活動的預(yù)設(shè)，做好多方面的超前思考，預(yù)測課堂教學(xué)過程中的意外生成.. 同時，還要指導(dǎo)學(xué)生做好課前必要的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容是自己能理解的，哪些內(nèi)容需要教師的指導(dǎo)才能弄明白，以便在課堂上學(xué)習(xí)更有針對性. 例如我在教學(xué)“計(jì)算器”一節(jié)內(nèi)容時，提前要求學(xué)生帶好計(jì)算器，查閱計(jì)算器的功能、結(jié)構(gòu)，做了這些準(zhǔn)備，第二天的課順理成章地完成了，而且學(xué)生掌握的效果也非常好. 記得我還有一次準(zhǔn)備在課堂上完成一組練習(xí)題，其中有一個是將長方形紙片沿著一條直線剪成兩部分，要使這兩部分既能拼成平行四邊形，又能拼成三角形和梯形，應(yīng)該怎么剪？對于這類的題我就會在課前拿出剪刀和紙張剪一剪，拼一拼，做到心中有數(shù)了再步入課堂，在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上展示講解，學(xué)生就會印象深刻，理解透徹. 只要課前你準(zhǔn)備充分了，就會達(dá)到理想的效果.

二、讓課堂充滿活力

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn). 因此，課堂教學(xué)中要扎根于探索活動，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.

如我在教學(xué)“軸對稱圖形”的內(nèi)容時，學(xué)生手中準(zhǔn)備了學(xué)過的平面圖形，有正方形、長方形、平行四邊形、圓、各種三角形、梯形等，課堂上要求學(xué)生以小組為單位通過剪、折、拼等形式探究出哪些圖形是軸對稱圖形. 大部分學(xué)生通過小組活動已經(jīng)驗(yàn)證了一般平行四邊形不是軸對稱圖形，而特殊的平行四邊形如菱形、長方形和正方形是軸對稱圖形. 我肯定了學(xué)生的驗(yàn)證. 突然有一名學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為一般平行四邊形是軸對稱圖形. ”所有的學(xué)生都不解地看著他，我說：“你能說一說軸對稱圖形具備什么特點(diǎn)嗎？”，他說：“沿著對稱軸對折，兩部分能夠完全重合. ”我說：“好，那你到前面來給大家演示一下驗(yàn)證你的說法. ”于是，他拿著自己的圖形來到前面進(jìn)行對折展示. 結(jié)果，通過對角線對折，對邊中點(diǎn)對折兩部分圖形都沒有完全重合. 我說：“通過對折你找到他的對稱軸了嗎？”他不好意思地小聲說：沒有. 我說：“那你能得出什么結(jié)論？”他說：“一般平行四邊形不是軸對稱圖形. ”我接著說：我們應(yīng)該把掌聲給他，因?yàn)樗艽竽懙刭|(zhì)疑，并能自己操作來驗(yàn)證結(jié)論. 我們應(yīng)該為這種肯專研的精神鼓掌. 頃刻間，掌聲雷鳴，同學(xué)們的掌聲給了這個孩子更大的學(xué)習(xí)信心. 這個小插曲告訴我們，課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，如果學(xué)生的想法出了錯，，也不要批評指責(zé)，而要點(diǎn)撥啟發(fā)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信. 這樣學(xué)生不僅得到了知識上的啟迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的滿足，以后更能各抒己見；更能體會到成功和創(chuàng)造的歡樂，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新的潛能.

三、讓愛心輻射課堂

“愛”是師德之魂，沒有愛就沒有教育，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，教師職業(yè)是愛的職業(yè). 崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待，教師要“愛心、耐心、細(xì)心”三心俱到. 記得我班還有一個平時不大愛說話的小男孩，學(xué)習(xí)不突出，很多時候考試都答不完卷，寫的字也潦草難認(rèn)，就是這樣的孩子竟然給了我不小的驚訝. 記得有一次，課堂上我出示一道有些難度的數(shù)學(xué)題，只有兩三個孩子舉手，其中就包括這個學(xué)習(xí)上很不出奇的孩子，看到他舉手，我馬上在心里畫一個問號，“他能行嗎？”心里既高興又懷疑，高興的是他能有膽量舉手發(fā)言，懷疑的是他能有解這道題的能力嗎？在這種心理的驅(qū)使下我叫了這個孩子來回答這個問題，結(jié)果出乎我的意料，他居然把解題過程、理由說得頭頭是道，我心里暗暗贊嘆，并對全體學(xué)生說：“我們應(yīng)該把掌聲給他. ”隨之我?guī)ь^鼓掌向他祝賀并投以贊許的眼光看著他，他似乎有些受寵若驚不好意思地低著頭，自此以后又多次有此類驚人的表現(xiàn)，我都給以及時的表揚(yáng)鼓勵或者給以小紅旗、蘋果、紅花等此類小粘貼的獎勵. 我想通過我的做法能給以自信，讓其健康成長，令我滿意的是這個孩子在期末數(shù)學(xué)測試中數(shù)學(xué)竟然得了85分的好成績，進(jìn)步非常大. 雖然這個孩子性格有些內(nèi)向，但希望通過我的不斷努力，以及與家長和其他老師的配合，來慢慢改造這個孩子，讓其無論是性格還是學(xué)習(xí)都向好的方面發(fā)展. 雖然這個路會很漫長，但我會堅(jiān)持的，因?yàn)槲蚁嘈牛骸爸灰心托模袗坌?，精心呵護(hù)，倍加照顧，終能看到花開之日. ”

教師的愛心能使孩子們健康成長，能使有缺陷和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心百倍，能使犯錯誤的學(xué)生悔改錯誤，重振精神，大膽前行. 愛學(xué)生就是正確審視每一名學(xué)生體現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)，多一些鼓勵與贊揚(yáng)，讓他們在前行的路上知道什么是對的，什么是錯的，哪些該做，哪些不該做，成為他們前行路上的引路人. 我相信只要付出愛心，科學(xué)培育，枯草也會發(fā)芽. 我會在我的教育工作中為孩子的健康成長不斷摸索，努力前行，爭做一個合格的人民教師.