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中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0109-01

“教不嚴(yán)，師之惰。”這句話闡釋了嚴(yán)與愛(ài)的辯證關(guān)系。但是嚴(yán)格要求并不是超越實(shí)際，更不是處處、事事挑毛病，而是按照學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和接受事物的規(guī)律，耐心的誘導(dǎo)他們，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)。如果脫離實(shí)際就可能出現(xiàn)嚴(yán)而無(wú)格的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)慈相濟(jì)，愛(ài)而不寵，把熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格教育、全面要求結(jié)合起來(lái)，做到愛(ài)與嚴(yán)格要求的相互統(tǒng)一。那么，教師怎樣合理地去嚴(yán)格要求學(xué)生呢？

一、要嚴(yán)而有度

有度，即教育學(xué)生的要求要符合規(guī)律性，符合他們的身份、年齡和特點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如果離實(shí)際情況太遠(yuǎn)，要求過(guò)高，學(xué)生無(wú)法達(dá)到，這種嚴(yán)格也就毫無(wú)意義。在教學(xué)中，教師的嚴(yán)和愛(ài)本身就是一個(gè)司空見(jiàn)慣不成問(wèn)題的問(wèn)題，嚴(yán)和愛(ài)是辯證統(tǒng)一的，因愛(ài)而生嚴(yán)，嚴(yán)中顯現(xiàn)愛(ài)，但凡事都得講究個(gè)“度”。對(duì)于內(nèi)向生，心理較為脆弱的學(xué)生，批評(píng)教育時(shí)嚴(yán)厲中應(yīng)略帶些委婉的口吻，以免超過(guò)其心理承受而事與愿違。對(duì)于性格開(kāi)朗、調(diào)皮搗蛋成性之類(lèi)的學(xué)生，嚴(yán)格的程度必須要足，否則他極有可能笑瞇瞇的跟你討價(jià)還價(jià)。針對(duì)不同的對(duì)象，有的要求對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是適度的，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)可能是他們努力也難以達(dá)到的，而對(duì)于好的和優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)又顯得偏低。只有較合理而可行的嚴(yán)格要求，才會(huì)給學(xué)生以信心和希望。當(dāng)然，因愛(ài)生嚴(yán)，嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)，教師在教學(xué)中必須做到“嚴(yán)而有格”，而非嚴(yán)而過(guò)度，嚴(yán)是教師熱愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn)，嚴(yán)格而不遷就，愛(ài)而不放任。

二、要嚴(yán)而有理

教師對(duì)學(xué)生提出的一切要求即所謂的“嚴(yán)”都要符合黨的教育方針，都要有利于學(xué)生的生理心理健康，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。青少年學(xué)生大都是未成年群體，活潑好動(dòng)，自控力差，他們?cè)谛Ｆ陂g難免出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)這樣的學(xué)生，教師常常是恨鐵不成鋼。但有的教師能耐住性子，穩(wěn)住情緒，用智慧和道理說(shuō)服學(xué)生。對(duì)學(xué)生的真愛(ài)要體現(xiàn)為既對(duì)學(xué)生有種嚴(yán)格、嚴(yán)厲的要求，又不損害學(xué)生的生理、心理，讓學(xué)生心服口服，心甘情愿地接受。嚴(yán)格不是蠻不講禮，民間有句俗語(yǔ)：任何說(shuō)法都大不過(guò)個(gè)“理”字。學(xué)生也是有人格、有自尊的人，我們?cè)诮逃麄儠r(shí)要曉之有禮，動(dòng)之以情，讓他們心服口服。

三、要嚴(yán)而有方

有方，即有方法，有技巧。只有方法得當(dāng)，嚴(yán)格才能在教育中奏效，才能培養(yǎng)和訓(xùn)練出出色的學(xué)生。治病需對(duì)癥下藥，教育要因人而宜。教師嚴(yán)格管理學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)生必須得有套針對(duì)性的方法和套路，不能是一味簡(jiǎn)單、粗暴的謾罵或體罰。有的同學(xué)膽子小，老師一句嚴(yán)厲的話語(yǔ)，一個(gè)生氣的眼神或表情就已經(jīng)能達(dá)到預(yù)期的目的。但部分經(jīng)常違紀(jì)的“吵客”和“老油條”，對(duì)他們每次如果只是聲嘶力竭的批評(píng)，只能是治標(biāo)而不治本。雖能起到暫時(shí)性的效果，但沒(méi)過(guò)幾天又會(huì)“濤聲依舊”。而如果換種方式和其溝通交流，跟他講道理，說(shuō)危害，效果會(huì)更好。

四、要嚴(yán)而有恒

所謂恒，就是要堅(jiān)持長(zhǎng)久。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)要求絕不能時(shí)有時(shí)無(wú)，要保持一定的穩(wěn)定性。既然已對(duì)學(xué)生提出某種較高標(biāo)準(zhǔn)的要求，就要要求到底，任何時(shí)候都不能放松。要常督促，常檢查，把要求落到實(shí)處，直至學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)作風(fēng)。冰凍三尺，非一日之寒，如果教師對(duì)學(xué)生的要求三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，半途而廢，不能堅(jiān)持到底，不僅會(huì)使教師自身的威望受損，而且教育效果也會(huì)大打折扣，只能是事倍功半，甚至前功盡棄。在平時(shí)學(xué)生管理中，“三分鐘熱度”“虎頭蛇尾”，這些都是嚴(yán)格管理學(xué)生之大忌，半點(diǎn)都要不得。教師對(duì)學(xué)生的要求不是隨心所欲的，決不能忽冷忽熱，時(shí)緊時(shí)松，朝令夕改。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求只有持之以恒，才能讓學(xué)生習(xí)慣于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，有助于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師管理學(xué)生時(shí)，對(duì)待學(xué)生猶如沖鋒陷陣?！耙还淖鳉猓俣?，三而絕”說(shuō)的就是這個(gè)道理。只有養(yǎng)成一貫嚴(yán)格的風(fēng)氣，才能發(fā)揮出學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)。

五、要嚴(yán)中求細(xì)

“細(xì)”就是不放過(guò)所能了解和察覺(jué)到的任何問(wèn)題?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，這是近來(lái)各類(lèi)職場(chǎng)上普遍認(rèn)同的一句話，小事成就大事，細(xì)節(jié)鑄就輝煌。細(xì)就是不放過(guò)任何能了解和察覺(jué)到的問(wèn)題，從而在細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。在紛繁的工作中，教師要盡力抽出時(shí)間多聽(tīng)、多問(wèn)、多看、多想，從生活、學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)、工作、活動(dòng)以及家庭等多個(gè)方面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，善于從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)和規(guī)范，防患于未然，避免釀成大錯(cuò)。“細(xì)”本身就是愛(ài)。