祁國偉

摘 要：實驗教學是化學教學中的主要教學方法，還是學生掌握化學原理、化學公式的重要過程和工具。積極開展化學實驗教學，可以幫助學生更好地記憶公式，理解實驗現(xiàn)象，使課堂教學效率更加高效，幫助學生在學習化學理論的同時還提升自己的操作能力和動手能力，并反過來鞏固學生的化學理論知識。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；高效

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0193-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.122

一、初中化學實驗教學研究背景和現(xiàn)狀

（一）研究背景

九年義務教育中，小學是沒有設置化學課程的。因此對初中生來說，化學課程是一門相對較生疏的學科。但國家對通過學習化學應達到的內容、培養(yǎng)的能力規(guī)定得十分明確。初中化學教學要求兩方面：一是要求學生學會相應的化學知識；二是培養(yǎng)出中學生的實驗能力，讓他們在實驗中領悟相應的觀察能力、思維能力和動手能力等。因此，化學實驗教學是化學教學中不可或缺的一部分。所有學校應適當開展并重視實驗教學，通過引進先進的器材，完善實驗方法，在化學實驗過程中引導學生學好初中化學。

（二）教學現(xiàn)狀

1.初中化學實驗教學的課時分配緊張

初中化學是在初中九年級開始學習的，只有一年的時間來學習整個初中化學的知識，既包括書本知識，又包括實驗時間。明顯的，教師的教學時間非常緊張，即使按時完成教學計劃都有些緊張，再加上所有演示實驗的時間，因此，教師只能壓縮實驗時間。實驗教學的作用對于學生來說非常重要而且有效，對于化學實驗時間的壓縮，會使得學生不能及時思考實驗原理，能夠動手做實驗的機會很少，自然也就學不到關于實驗的相關操作和實驗技能了。

2.實驗設備不夠充足

學校配備的實驗設備不夠充足，由于實驗儀器和實驗藥品的缺少，導致教師在進行實驗時，總是不能順利進行。對于一些實驗要求低、儀器簡單的實驗，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對于要求較高的實驗，教師則無法實施實驗。

二、化學實驗教學的改進途徑

（一）完善實驗教學的評價體系

實驗教學是一種過程與方法的教學，強調學生的感受、思維與技能習得?；瘜W實驗教學中，教師要應用激勵手段評價學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。初中生的競爭意識較強，當看到同學得到教師的鼓勵或者獎勵時，都希望自己也在班級中得到鼓勵或者贊賞。所以，我在組織化學實驗教學時，會在恰當?shù)臅r候評價學生，當學生做題既迅速又準確時就鼓勵學生再接再厲、不要驕傲；當學生做題粗心又不重視的時候要鼓勵學生不要放棄，繼續(xù)加油。化學教師的評價會對學生產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須重視課堂評價的作用。

（二）因地制宜地激發(fā)興趣

教師要以學生為主體，激發(fā)學生的主體意識，并且初中生的好奇心又強，思想又前衛(wèi)，對于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據(jù)這些特點，給學生創(chuàng)造情境，讓學生輕松地學習化學。如口訣歌謠記憶法，學生剛接觸化學實驗的時候，實驗操作時的注意事項很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對于化合價的知識可以這樣記憶：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。從而讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，充分調動學生的積極性。

化學實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，是提升學生動手實踐能力和思維能力的有效措施，很多化學知識和化學現(xiàn)象都要通過化學實驗來證實，如果僅靠教師講解可能使學生難以理解。初中化學實驗室的器材完備，教師水平較高，設施齊全，完全符合現(xiàn)代化教學的要求，那么學生進行化學實驗的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強，所以在進行化學實驗時比較輕松，教師只要適當引導就可以順利地完成教學。很多初中化學教師可能會忽視實驗教學，認為實驗課上實驗器材和學生都難以管理。但是我卻認為實驗課必不可少，教學大綱既然規(guī)定了實驗內容，就必須按照要求進行教學。

（三）轉換教師的教學思想

轉換教師的教學思想，就要重視學生對實驗的動手操作體驗?；瘜W實驗中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，都依賴著學生的感官，之后還要通過自己的語言準確表達出來，進而推斷概括參與實驗的物質的相關性質或反應機理。通過化學教師的思想轉換，可改變教學中的實驗教學策略，加強學生對實驗原理、實驗過程的理解，促進學生的實驗思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（四）增強實驗中的探究過程

1.注重團隊合作

在實驗時，教師應該鼓勵學生自動組成團隊，有效的團隊合作既可以實現(xiàn)資源的共享，又能夠相互監(jiān)督、相互促進，還能夠讓學生在實驗過程中進行討論，交流經(jīng)驗。

2.實時記錄，注重過程

所有的事要都是離不開實驗記錄的，更何況創(chuàng)新性實驗。實時記錄可以完整有效地記錄實驗的過程和實驗中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)工作做好充足的準備。

3.評價反思，改正不足

適時地評價反思是創(chuàng)新性實驗中必不可少的，一個實驗總會因為操作、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實驗之后教師都應該引導學生思考創(chuàng)新實驗中的不足，以此令學生更深入地理解實驗內容和所要表達的原理。

（五）培養(yǎng)學生的科學素質

科學素質是科學課堂中必不可少的一部分，因此在進行創(chuàng)新實驗的過程中，我們應該注重培養(yǎng)學生的科學素質，由此要做到以下幾點：引導學生形成正確的科學觀念，幫助學生深入了解不同的科學原理，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力，結合創(chuàng)新實驗增強教師的課堂教學效率。

初中階段是學生真正開始從科學的角度來認識化學社會、了解化學知識、認識化學研究方法的初始階段。在教學中，科學、有效地完成并進行實驗教學，既是從真正意義上履行一名化學教師的教育義務，又是在促進學生各項技能與科學探究能力的形成過程。

參考文獻：

[1] 李焱.初中化學課堂實驗教學常態(tài)化的調查研究——以石家莊為例[D].河北師范大學，2014.

[2] 王芝.探究式教學在初中化學課堂教學中的應用研究[D].淮北師范大學，2015.

[責任編輯 吳海婷]