楊亞琴

【摘要】：在語文這門學(xué)科的教學(xué)中，激活語文課堂教學(xué)，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在許許多多初中語文教師面前的一個關(guān)鍵問題。近些年以來，課程改革在全國流行開來，各種教學(xué)模式也不斷推陳出新，一方面這是進(jìn)步的現(xiàn)象，另一方面未經(jīng)驗(yàn)證的教學(xué)模式是否適用于課堂也是個疑問。無論如何改，都要保證語文教學(xué)中的學(xué)字和學(xué)生緊密聯(lián)系起來，把學(xué)字落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】：初中語文；課堂實(shí)踐；教學(xué)模式

一、教師課堂教學(xué)的合理性

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要組織形式，也是最傳統(tǒng)的形式。要想在教育的有效時間內(nèi)達(dá)到效果就需要體現(xiàn)“教”的合理性?！敖獭辈皇且粠樵傅膯畏矫娴慕o予，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課程中就已經(jīng)開始提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，與此同時也并不否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是鑒于以往的教學(xué)方式的弊端進(jìn)行了改進(jìn)。教學(xué)方式在其自身都是具有中性性質(zhì)的，是在看結(jié)果說話，因?qū)W生和周圍的環(huán)境因素而異，所以效果的大小受很多條件的影響，應(yīng)該去克服形式主義。教學(xué)方式在新課程的教學(xué)中是否適用，首先要看是否體現(xiàn)了新課程理念。第二點(diǎn)要看是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三點(diǎn)要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。最后考慮教學(xué)手段是否得當(dāng)。綜上所述就是要求教師要根據(jù)學(xué)生或者班級的實(shí)際情況因材施教。

在要求教學(xué)質(zhì)量的同時，語文教師的個人能力基本素質(zhì)也是保證教學(xué)中“教”的合理性的重要因素。首先要有較強(qiáng)的觀察能力、聯(lián)想想象能力、記憶能力、思維能力等必備能力，才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。不僅如此，一些特殊的能力也為語文課堂的教學(xué)做了有力的保障。作為一個語文教師，突出的寫作和賞析能力是可以幫助學(xué)生快速提高自身學(xué)習(xí)能力的。除了具備這幾種專業(yè)能力外，在課堂教學(xué)中教師還要發(fā)揚(yáng)民主精神，與學(xué)生之間建立融洽的師生關(guān)系，打破教師和教材之間原有的限制積極的進(jìn)行雙邊活動，構(gòu)建美好的教學(xué)氛圍，教師要放飛學(xué)生的思維并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生潛能。還要善于用自己的親和力和感染力讓學(xué)生切實(shí)的感受到師生情。并且學(xué)會肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性

在語文課堂的學(xué)習(xí)中，除了教師的職責(zé)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。從語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，我們可以看到語文課最有可能，也最需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也最需要學(xué)生的自學(xué)。要注重學(xué)生自己的感受。在語文課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可以依賴教師，教師只能指導(dǎo)的輔助作用，細(xì)節(jié)的問題都要由學(xué)生自己去反復(fù)感受之后才能具有舉一反三的能力。古人學(xué)習(xí)的經(jīng)典模式不外乎兩種，吟詠和朗誦，其目的也是在提高感受力。語文這門學(xué)科的只是比較寬泛，需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中謹(jǐn)慎認(rèn)真并擁有獨(dú)立思考，分析問題并解決問題的能力，學(xué)會歸納總結(jié)。語文這門學(xué)科除了一些可以進(jìn)行有規(guī)律的進(jìn)行總結(jié)外，更多的卻是以不系統(tǒng)、不完整、不統(tǒng)一的形式存在的。在荀子的《勸學(xué)》中對積累一詞的意義進(jìn)行了更深層次的釋義?！肮什环e蹞步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騎驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。語文知識本身也是一樣。這就需要學(xué)生在平時要有意識地去積累。要在學(xué)習(xí)的各個階段和形式中進(jìn)行思考。經(jīng)過思考后有意識地積累知識才會有所提高，才能豐富自己的學(xué)識。

眾所周知，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式方法就是循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不懂于前就不能曉于，打基礎(chǔ)對于學(xué)生來說也是穩(wěn)固學(xué)習(xí)效率的重頭戲，基礎(chǔ)打不好，還是要重頭再來的。春秋·楚·李耳《老子》“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”。說的就是這個道理。要想夯實(shí)掌握的知識還要進(jìn)行溫故而知新，這種意識也是在小學(xué)階段就已經(jīng)開始培養(yǎng)的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自覺遵循科學(xué)規(guī)律，為自己設(shè)定一個合理目標(biāo)，自我管理和調(diào)節(jié)。合理安排學(xué)習(xí)時間，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法并持之以恒。

三、教與學(xué)的融合

“教”和“學(xué)”必須相互適應(yīng)和調(diào)節(jié)。兩者互相包含，密不可分。如果按照性質(zhì)來區(qū)分，教和學(xué)又是兩個可以獨(dú)立存在的主體。因?yàn)榻虒W(xué)過程中教師所發(fā)揮的作用是主導(dǎo)，學(xué)生的作用是主觀能動性。這樣的關(guān)系決定了教育方法改革的重要性。應(yīng)試教育的教法采取的是灌輸式，素質(zhì)教育采用啟發(fā)式。教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的傳授知識培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。教法和學(xué)法兩者機(jī)統(tǒng)一。這也是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法最顯著的特點(diǎn)。因此，提出教與學(xué)的密切配合，“教”必須服務(wù)于“學(xué)”，更充分展現(xiàn)了現(xiàn)代教育方式的特點(diǎn)與其同時也展現(xiàn)出了教育體制過渡的變化過程。體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想。

總而言之，教師的因材施教和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是提升語文教學(xué)效果的重要因素，把兩者有機(jī)結(jié)合并配合運(yùn)用一些科學(xué)合理的教學(xué)手段才會使我們的教學(xué)質(zhì)量和效果都得到大幅度的提高和改善。真正的教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)生活，懂得如何學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生要學(xué)會去關(guān)心和體驗(yàn)生活，關(guān)心社會，關(guān)注世事。才能真正做到學(xué)以致用，

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