王寅瑩

【摘要】本文就《義務教育英語課程標準》（2011版）對初中生英語書面表達提出的要求，結合初三學生學習現狀以及英語作文教學情況，探討如何有效輸入語言素材、實現書面表達的優(yōu)質輸出、實現寫作目標等問題并提出可行的策略和方法。

【關鍵詞】詞塊 句式 結構 輸入 輸出 書面表達

一、問題的提出

中考書面表達分值15—20分，但從中考的書面表達得分結果看，平均分偏低、高分人數較少，學生書面表達能力懸殊，從學生卷面情況來看，不足主要表現為：逐字翻譯，中文式表達多；簡單句多，結構不緊湊；句式單一，不會使用多種表達；文本框架不清晰，缺乏語法結構。這個結果說明初中英語寫作教學的成效不高，廣大初中英語教師需要切實加強英語寫作教學方法、策略。

二、問題的解決

1.大量積累詞塊。詞塊作為一種介于單詞與句子之間的語言結構，是寫作教學的理想單位。詞塊，即詞匯組塊（lexical chunks），是語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的，集語法、詞匯和功能于一體，具有特定予以和結構并以固定或固定形式存在，有益于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習慣用語和句式。例如在九年級Unit5 B2b的文章中，學生可以整理出高頻詞塊，教師應要求學生在書面表達時熟練運用這些詞塊。

2.不斷豐富文章句式。好作文由好句子構成，打好句子基礎是提高英語寫作水平的關鍵。那什么是好句子呢？筆者認為應包含以下要素：語法正確、結構連貫、句意完整、語言簡潔。筆者從學生的日常習作中提取典型句子，讓學生參與評析，然后通過講解，使其對好句的四要素有更感性的認識。

除此以外，筆者對于學生作文進行選擇性批改。每次布置寫作任務時，明確告訴學生本次批改的重點，提醒學生注意。

3.精心錘煉邏輯結構?！队⒄Z課程標準》五級標準對寫作有這樣的描述：能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

九年級Unit8 B2b閱讀材料中要求學生找到常用連接詞并說明功能。如：so—expressing a result； as， because， since—giving reasons； but， however， though—expressing a difference. 并在課本2d部分加以練習。依托課本，筆者還引導學生歸納總結，補充不同功能的連接短語，要求學生在平時練習書面表達時充分運用。如：

4.課內外結合獲取語言素材。要提高學生的寫作能力，可以有效地利用閱讀教學，依托閱讀文本，進行寫作技能的指導，對文本的篇章結構、句式、詞匯進行合理的整合、總結，并有意識輸入其他與文本話題相關的詞匯、句型等，讓學生能夠模仿文本并在文本基礎上進行拓展，以提高寫作能力。人教版初中英語教材Go For It中的3a，2b文章具有內容完整統(tǒng)一、文章結構清晰、上下文銜接自然、句式豐富多樣等特點，是很好的學習素材。

5.注重實踐，加強寫作練習。

（1）突出重點，翻譯句子。有些書面表達題目要求學生根據中文提示信息，完成文章。學生很容易用中文句式表達英文內容。因此，要求學生進行中英互譯就很有必要。翻譯練習是培養(yǎng)學生語言意識，排除母語干擾的好方法。

如九年級Unit 7 2b文章中有許多使用頻率高的詞塊，筆者將這些詞塊編成中譯英練習，既要學生熟悉教材中的詞塊，又需要思考靈活使用，而不是死記硬背課文句子。

a.看電視會阻礙我們的學業(yè)。

Watching TV can get in the way of our schoolwork.

b. 我不反對跑步。

I have nothing against running.

（2）創(chuàng)設情景，仿寫句子。仿寫是以教材為基礎在課文或其他語言材料中選取具有典型意義的表達方式或結構再引導學生有意識地將其改變成具有其他意義的句子。是實現英語語言優(yōu)質輸出的有效手段。通過仿寫，學生可以將“書本的語言”變成“自己的語言”。選取生活中的話題、情景讓學生仿寫，才能激發(fā)他們的表達熱情和積極性，學生對于該句型印象會更加深刻。

（3）實戰(zhàn)演練，限時寫作。限時寫作是檢驗學生所學寫作知識內化程度的最佳方式，也是教師制定下一步教學內容的重要依據。通常，筆者會根據學生的限時作文，提取出易錯點，讓學生進行改錯練習；列舉出好詞好句，并標注使用該詞句的學生姓名，以增加學生寫作信心；歸納改寫范文，并引導學生進行評析。

三、總結

書面表達是綜合性很強的語言運用方式，教師在教學中要注重學生寫作能力的培養(yǎng)和訓練，同時也要將聽說讀寫綜合起來，以“聽”“說”“讀”促“寫”。通過課本、課堂、課外多方面多層次的輸入，實現句子到篇章的優(yōu)質輸出，切實提高初三學生的書面表達能力。

參考文獻：

[1]范慶.整合課本閱讀素材，提高學生寫作能力[J].中小學英語教學與研究，2015，（2）.

[2]王篤勤.英語教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.