劉曉華 崇斯偉

從微課的特點入手，分析了《海軍英語》教學中微課選題、微課設(shè)計及微課應用等相關(guān)問題，提出了微課在《海軍英語》課程中需克服的問題，旨在為豐富海軍職業(yè)英語教學手段提供實踐性參考。

微課《海軍英語》教學教學設(shè)計教學應用微課，作為一種全新的教學方式，一經(jīng)出現(xiàn)就受到了廣泛的關(guān)注，成為高等教育教學研究的一大熱點。微課在高校外語教學中的多方面應用，得到了廣泛的實踐和充分的展示。微課不僅推動了教育信息化的普及，同時也影響著傳統(tǒng)教學。隨著對微課的認識的深入，筆者也將微課在軍校外語教學，尤其是《海軍英語》教學中進行了一些實踐性探索。

一、微課的定義及特點

微課的定義目前沒有統(tǒng)一的標準。目前，學術(shù)界主要持有有兩種普遍觀點。有專家認為，微課是“微型教學視頻課例”，是使用“微視頻”記錄教師教授知識技能的媒體，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設(shè)計的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學習資源包，是表現(xiàn)微型課堂教學形式的課件，本質(zhì)上是一種支持教師教和學生學的新型課程資源。而另有專家認為，理解微課，應從“課”的角度來理解，微課本身不是學習資源或材料，更不僅是指微視頻。它的本質(zhì)是“課”，是微型資源基礎(chǔ)上附加了教學服務的小型化課程。一門標準的微課包含了學習目標、知識點、元數(shù)據(jù)、知識本體、學習資源、學習活動、學習評價以及學習過程中的各種生成性信息。

微課一直以“短小精悍”受到推崇。一般的微課時長在3～15分鐘，以6～8分鐘為宜。傳統(tǒng)課堂教學中，精彩的講解都是短暫的，同時學生的注意力一般高度集中只能持續(xù)5～8分鐘左右。微課的時長恰好符合學習者認知特點和視覺處理規(guī)律，使學習者集中注意力，提高學習效率。體現(xiàn)了以學習者為中心的理念。微課通常是通過提煉教學內(nèi)容，對知識點進行解析，使學習者將注意力集中在單一主題上，便于學習者理解和掌握，同時也能根據(jù)各自學習能力和學習特點靈活選擇學習內(nèi)容和進度。

二、《海軍英語》微課選題

《海軍英語》課程是海軍生長指揮軍官學歷教育合訓各專業(yè)必修課程，是軍事共同基礎(chǔ)課程模塊中海軍職業(yè)核心課程。是以海軍通識知識和語言應用技能為主要內(nèi)容，以特殊用途外語教學理論為指導，集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。課程目標是提高海軍軍官職業(yè)素養(yǎng)、提高學員國際化素質(zhì)的重要組成部分。針對該門課程的特點，教員在制作微課前，必須對本課程的內(nèi)容及教學目標深入理解，判斷各個教學內(nèi)容與教學目標的關(guān)聯(lián)度，將資料與知識點歸類，按照學習進度逐次安排。根據(jù)學員學習主體性的特點，選定的微課內(nèi)容必須具有真正的實用性，相對完整性，確保微課內(nèi)容是學員真正感興趣并且認為值得學習的。比如，第四單元《航母》，如果將此課內(nèi)容分解，獨立制作如“航母及其發(fā)展”，“航母結(jié)構(gòu)-以‘尼米茲級核動力航母為例”，“艦載機的起飛與著艦”及“飛行甲板上的重要工作人員”等內(nèi)容完整的專題性微課，用PPT，視頻，圖片，字幕加旁白等綜合形式，圖文并茂，生動形象。學員在課下可以根據(jù)自己的節(jié)奏，自主通過反復觀看，消化理解，可以更充分的學習和理解枯燥、較難的專業(yè)英語課文內(nèi)容，并拓寬有關(guān)航母相關(guān)知識，更好的實現(xiàn)本單元內(nèi)容的教學目標。

三、《海軍英語》微課設(shè)計

《海軍英語》微課主要是希望通過簡短的生動的教學視頻，幫助學員進行自主學習，從簡入繁學習相對較難的專業(yè)英語，并鞏固、拓寬所學知識點，那么教員在制作相關(guān)微課時，必須重視微課設(shè)計。

1.《海軍英語》微課設(shè)計要突出新穎性

學員在自主學習時間能夠有興趣地，主動地學習、觀看微課，那么微課內(nèi)容一定要有新穎性和趣味性，這樣才能夠在紛繁的學習內(nèi)容中有足夠的吸引力。因此，在5～15分鐘的微課視頻中，教員必須兼顧學員的學習特點及心理需求，結(jié)合教學內(nèi)容及多媒體手段，設(shè)計出切題、新穎的內(nèi)容；微課所選用的教學資源要符合學員的認知需求，使學員迅速進入教學情境，以便快速理解微課內(nèi)容，因此微課中的圖片、視頻要符合教學內(nèi)容和情境想定，還要具有時代感和實效性；微課中教員講解要生動、風趣，語氣平和、親切，使學員有代入感，增加學習興趣。

2.《海軍英語》微課設(shè)計要突出實用性

實用性就應以“解決問題”為核心，微課內(nèi)容雖然是專注某個知識點或難點內(nèi)容，但必須是經(jīng)過教員認真解析、整理和提煉的內(nèi)容，針對性強，是教員著力解決教學內(nèi)容中某個重點或難點，便于學員把握微課重點，這樣學員在觀看微課時學習目標明確，針對性強，不會有過多的認知負荷，實用性及實效性均比較強。

3.《海軍英語》微課應用需克服的幾個問題

（1）設(shè)計微課的目的主要是希望通過學員在自主學習過程中，利用自己的學習策略及時對自己在語言學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時補救。目前，《海軍英語》實施分層次教學，以提高班、普通班及基礎(chǔ)班三個不同層次授課，但教學目標相同，只是完成教學目標的學時和教學進度不同。通過微課學習，學員可以清楚地了解自己是否理解了某個知識點，某個詞匯或語法點，利用自己的學習節(jié)奏調(diào)整學習進度，最后真正領(lǐng)悟并掌握微課知識。但由于軍校的特定環(huán)境，學員雖然可以在宿舍區(qū)或圖書館利用校園網(wǎng)進行微課自主學習，但因為很多客觀原因，學員形成了被動接受的學習習慣，通過在線自主學習的意識和自主學習的能力均有待加強。

（2）部分軍校外語教員在教學理念上還需進一步轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，軍校校園網(wǎng)的功能進一步強大，網(wǎng)絡資源亦越來越豐富，學員上網(wǎng)的時間和機會也相對增加，因此，教員必須要更新教學理念，改變一味依賴傳統(tǒng)課堂教學方式，指導學員嘗試混合式學習方式?；旌鲜綄W習是有機地組合課堂教學資源、教學視頻資源、輔助教學資源和多媒體資源等，對所有的教學要素進行優(yōu)化選擇和組合，以面對面的課堂教學學習和計算機輔助學習組合，實現(xiàn)學習目標。體現(xiàn)了以學員為主體，以教員為主導的教學理念，強調(diào)以教為中心和以學位中心的學習模式的融合。教員教學理念的改變是其改變教學策略和教學手段的前提。教員只有認識到了在信息化的大背景下，學員學習已經(jīng)從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀褜?，那么才能在主觀上積極嘗試新的教學方式，努力嘗試令學員真正感興趣的有益提高教學效果的新的學習平臺，如微課。同時，微課的研究也有利于外語教員的專業(yè)發(fā)展，提高教員的信息技術(shù)素養(yǎng)及與其他教員之間的協(xié)同。

（3）《海軍英語》微課制作質(zhì)量還有待于進一步提高。外語教員均為文科生出身，自身的動手能力及計算機綜合應用能力方面均有短板。教員成功地選則了微課內(nèi)容，確定了微課的教學重點及教學目標，設(shè)計了微課的教學環(huán)節(jié)，但從已經(jīng)做出的微課視頻可以看出，微課的制作手段相對單一，大部分是課件+視頻+音頻，教員在講解配音時欠缺幽默及生動的語言，略顯呆板，生動性及新穎性有待提高。

四、結(jié)語

微課在外語教學中的應用還有無限的發(fā)展?jié)摿?，微課的開發(fā)和完善滿足了學員個性化的學習需求，成為傳統(tǒng)課堂教學的重要補充。隨著教員教學理念的不斷更新，微課資源的不斷開發(fā)和豐富，微課教學勢必成為更符合時代發(fā)展的新型教學和學習方式，學員課下可以充分享受網(wǎng)絡微課帶來的便捷有效的學習方式，使自主學習更便利，更有效。

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